2　离不开的空气第二课时教案

教学目标: 科学知识: 知道空气对生命的意义。

能力培养: (1)通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。

(2)学习对比实验的方法。

(3)学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。

情感态度价值观: 形成珍爱生命和保护空气环境的情感。

(五)、教学进程

一、课文引入

上节课我们学习了关于空气的性质，到底空气对于我们人类和其他物体来说，有什么作用呢?今天我们就来研究空气的作用。(板书课题) 二、教学探究

第一部分:课前汇报

课前大家查了关于空气作用的资料，大家来说说，你们都查到了什么。

学生交流所查资料。

刚才大家就空气的作用作了很多交流，知道了动物、植物和人都离不开空气，但实际情况是不是这样，我们今天就来验证一下。

1、任务驱动页

问题情景:驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶;另一幅图是人们在攀登高山时，也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题: “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶?”，从而引起了学生的思考:人与空气有什么关系?一切生物与空气又有什么关系? 2、第二部分:人与空气

在刚才的交流中，同学们都认为空气对于人来说不可缺少的，现在我们就来试试，空气对人到底有多重要。如果人不呼吸空气，会怎么样。老师这里有个定时器，我定10秒钟，在这10秒钟之内，大家把口和鼻捂起来，不呼吸，看看你能不能坚持这么久。如果不能坚持也不要勉强。

憋气实验，后谈感受。

大家刚才在憋气的时候10秒钟就感觉很难受，有的同学甚至坚持不了10秒，这说明了什么?(说明人每时每刻都需要空气) 讨论:我们的教室和家里，为什么要经常打开窗户通风? 学生交流汇报

设计意图:通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。

3、第三部分:植物与空气

引导语:再来看植物，我们上节课后须做了一个小实验，大家把刚发芽的豆子放入塑料盆里，一盆用塑料薄膜密封起来，3天后，两盆豆芽的生长情况如何? 学生汇报实验情况。(密封的那盆豆芽长得不好，没有密封的那盆豆芽长得很好。) 为什么会出现这种情况?它们的最大区别在哪里?这说明什么? (被密封的那盆没有很多空气，说明植物生长需要空气。) 设计意图:本活动主要是让学生通过对比实验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量。

4、第四部分:动物与空气

引导语:植物需要空气，动物需要吗?上节课后我们搜集了一些资料，现在老师请大家来汇报你们的成果，水里有空气吗? 学生交流所搜集的资料，展示资料卡。

小结:通过资料，大家都达成了共识，知道了水里也有空气。

引导语:水里有空气，这对于生活在水里的动物来说，有什么意义呢? 刚才我们很多同学在交流时也谈到了这个问题，我们现在来看看书上的一段话，看书上是怎么说的:在水里生活的动物，也需要呼吸空气。它们有的呼吸水里溶解的空气，如鱼、珊瑚;有的每隔一段时间就浮到水里上呼吸空气，如海豚、鲸……这段文字说明了什么呢?(说明了连水里生活的动物都离不开空气。)你明白这句话的意思吗?平常人们养鱼，经常在水里放一个往鱼缸里注入空气的设备，目的就是增加水里的空气，让水中的鱼有更多的空气可以呼吸。

设计意图:这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。

5、我们需要的空气环境

引导语:既然空气对所有生物都有这么重要的作用，那我们周围的环境对我们的生存重要吗? 讨论:我们现在生活的环境空气怎么样?你认为什么样的空气环境让人感觉舒服? 各组派代表汇报交流。

登录“小学科学”网站，把你们的交流结果发到网上跟全国各地的小朋友共享。

设计意图:通过讨论，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康。

三、课文小结

我们学习了关于空气的课文，能说说你的收获吗? 四、学习评价

填写书中的“我的学习评价”和“我的探究足迹”。

五、课文拓展

课后查查关于空气污染的资料，想想:怎么改善我们的生活环境?