Unit 1 Grandparents教学实录与评析

目

录

Part 1 Part 2 Part 3 Part 4 Part 5 Part 6

参赛教师个人简介…………………………………2 单元目标和分课时目标……………………………4 本课时（第三课时）教学目标与文本内容………7 本课时（第三课时）教学过程……………………9 本课时（第三课时）课堂练习设计………………11 本课时（第三课时）教学设计说明………………15

1

Part1

参赛教师个人简介

任职单位：

奉贤区教育学院附属实验小学

从教时间：

2009年7月

教坛心语： 用青春书写自己的价值，

用微笑温暖孩子的心灵。

诸艳玲老师善于思考、敢于创新，她的课堂如朝夕奔涌的浪花，充满激情与创意。她主张“靓英语”，创新教学方法，上孩子们专属的靓课堂，让快乐无极限！从教九年，她如同一朵小花，在肥沃的教育土地上绽放自己的风采,孩子们更是她心中精心呵护的花朵。她坚信：在缤纷的阳光下，倾听花开的声音。

2

主要荣誉：

2012 奉贤区行政嘉奖

2013 奉浦社区“优秀教师”称号

2016 奉贤区“十佳青年教师”（提名奖）

教学获奖：

2011 “乐学杯”教学比武三等奖

2012 全国目标教学学术研讨会优质课大赛一等奖

2013 上海小学英语课堂教学与教师发展观摩研讨活动教学展评一等奖

2013 奉贤区三年期教师教育业务能力考核优秀

2015 奉贤区第二十届教学节“教学能手”评选一等奖

2015 奉贤区“教学先锋——青年教学能手”称号

2017 奉贤区中小学中青年教学比武（小学英语）一等奖

2017 第二届上海基础教育青年教师爱岗敬业教学技能竞赛二等奖

科研获奖：

2013年3月

论文发表于《班主任工作三十六策》

2013年4月

论文发表于《奉贤教育》

2014年1月

论文发表于《现代教学》

2014年6月

论文发表于《奉贤区2014年度学校教育科研成果精选》

2015年2月

论文发表于《奉贤教育》

2015年2月

论文发表于《上一堂灵魂渗着香的课》

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Part 2

单元目标和分课时目标

5A M2U1 Grandparents 【学情分析】

本单元的主题是Grandparents，基于4BM3U3 Days of the week，M4U2Festival in China和一、二、三年级的学生旧知，学生已经能用很多动词词组、频度副词和一般现在时态描述所发生的行为，为本单元中学习运用How often…?进行询问、应答、介绍与祖父母之间所发生的活动打下了基础。

【单元整体思考和内容构架】

本单元的教学内容为牛津英语5AModule2 Unit1，单元话题为Grandparents，通过解读单元教学内容，分析学生学习现状，将本单元的语用任务设定为：（学生）能在与同学、老师交流有关各自与祖父母相处的生活情况的语境中，通过感知祖父母对自己的关爱，学习相关知识，并能够用所学语言内容，对各自与祖父母相处的活动进行描述，从而抒发自己对长辈的关爱之情。经过对单元内容统整，本单元的整体架构如下：

【单元目标】



语言知识与技能

1.

在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，能准确运用核心词（组）once，twice，three times，four times，write an e-mail，go shopping，play chess进行应答、描述与祖父母的生活，语音标准并能准确书写。

2. 在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，准确运用核心句型How often对与祖父母相处的活动次数进行询问、应答、描述并书写，基本掌握句型结构。

3.

能理解、朗读、复述教材中的语篇，并能描述与祖父母相处的生活情况，完成感恩卡。

4. 能知晓元音字母（组）a，ar，u，o的发音规律，准确辨别音标

/a://ʌ/，能正确朗读音标及含有该发音的单词。

4



语言情感

1.

通过对与祖父母相处的生活情况的描述，体会到年迈的祖父母对自己的爱，从而表达对祖父母的关心和感恩。

2.

能体会中国传统文化中有关敬老爱老的文化内涵。



学习策略

1.

在课堂交流中，能注意倾听、积极思考、参与讨论，积极与他人合作。

2.

利用学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。



单元评价目标

学生能够专注地听读语篇，获取信息，并作交流。能在谈论各自与祖父母相处的生活情况的语境中，用本单元核心write an e-mail，go shopping，play chess，twice，once，three times，four times等进行应答、描述并正确抄写，要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。

【语用任务】

在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，用4-6句话口头和书面介绍与祖父母相处的生活，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。

【分课时话题】

【单元教学整体设计】

课时

P1 话题

A visit to Grandma’s house 教学目标

1.能初步感知/a://ʌ/的发音，并能正确跟读含有/a://ʌ/的单词。

2. 能听读，读懂并模仿朗读核心词（组）。

3. 能听懂，读懂，并模仿朗读核心句型，能用频度副词对动作的次数核心语言

write an e-mail, go shopping, play chess What…you have! How often…?

教学方法

Look and say (通过角色扮演方式，借助句型框架的提示) 语用

任务

在小红帽看望奶奶的故事语境中，能扮演小红帽和狼，演一演在奶奶家发生的事情。（要求语音基本正确，内容达意）

评价

方式

口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

情感

感受小红帽对奶奶的爱，意识到年迈的祖父母需要小辈的陪伴。

5

进行应答。

4. 能知晓感叹句的结构，听懂读懂，并能模仿用感叹句表达。

5. 能理解并角色朗读语篇。

P2

A talk about grandparents 1. 能正确朗读含有音标/a://ʌ/的单词。

2. 能正确运用核心词汇（组）进行询问、应答及描述，并能正确抄写。

3. 能正确运用句型进行询问及应答，并根据提示正确书写。

4. 能理解、朗读对话，并能在小组内合作演绎。

1. 能熟练运用核心词汇（组）等进行询问，回答及描述与祖父母的生活。

2. 能熟练运用句型对重阳节的传统活动进行提问和应答。

3. 能理解、朗读、复述有关重阳节的语篇。

write an e-mail, go shopping, play chess once, twice How often…?

Look and say Ask and answer (借助表格) 在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，借助调查表，扮演Peter等人描述与祖父母相处生活。（要求语音正确，表达较流利，内容基本达意，能根据提示书写）

在校电视台报道重阳节专题节目的语境中，借助任务单，能描述重阳节的传统习俗。（要求语音正确，内容较完整，表达较流利）

口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

在询问与祖父母相处的生活情况的语境中，感受到与祖父母相处生活的快乐。

P3

A special festival—The Ninth Festival write an e-mail, go shopping, play chess, go on an outing, climb mountains, see flower shows, visit old people How often…?

write an e-mail, go shopping, play chess, How often…?

Look and say (借助任务单) 口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

理解重阳节敬老爱老的传统文化内涵，从而产生对祖父母的关心，激发学生陪伴祖父母的孝心。

在回忆与祖父母的快乐生活中，感受到祖父母对自己点滴的爱和依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情。

P4

A happy life with grandparents 1.能准确辨别含有/a:/ /ʌ/的单词并能尝试根据发音规则读出含有这些音标的新词。

2. 能灵活运用核心词汇（组）进行询问、应答，讲述与祖父母相处的生活情况。

3. 能灵活运用核心句型进行询问，应答与祖父母相处的生活情况。

4. 能灵活运用核心语言描述并书面完成一份对祖父母的感恩卡。

Think and write (借助感恩卡) 在校报征集敬老感恩卡的语境中，借助感恩卡，口头和书面询问和描述与祖父母的快乐生活。（要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确）

口头评价

即时评价

书面评价（自评、互评）

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Part 3

本课时（第三课时）教学目标与文本内容

5A M2U1 Grandparents A special festival—The Double Ninth Festival (Period 3) 一、

本课时（第三课时）教学目标

1. 能在谈论重阳节的语境中，熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess，climb mountains，go on an outing，visit grandparents，see flower shows等进行询问，应答及描述与祖父母相处的生活情况。

2. 能熟练运用句型How often…？对与祖父母相处的生活情况进行提问和应答。

3. 能理解、朗读、复述有关重阳节的语篇。

4. 能够理解重阳节敬老爱老的传统文化内涵，从而产生对祖父母的关心和感恩之情，激发学生陪伴祖父母的孝心。

二、本课时（第三课时）教学重点

1. 能熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess，climb mountains，go on an outing，visit grandparents，see flower shows等进行询问，回答及描述与祖父母的生活。

2. 能理解、朗读、复述有关重阳节的语篇。

三、本课时（第三课时）教学难点

1. 能熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess，climb mountains，go on an outing，visit grandparents，see flower shows等进行询问，回答及描述与祖父母的生活。

2. 能理解、朗读、复述有关重阳节的语篇。

四、本课时（第三课时）教学内容

1. 教材图片

7

2. 教学文本内容

A special festival

--The Double Ninth Festival The Double Ninth Festival is a traditional Chinese festival. It usually comes in October. It is a special festival. It is a festival full of wish. On this day, people go on an outing or climb mountains. Sometimes they go to see flower shows. People also eat Double Ninth cakes at this festival.

It is a festival full of love for old people. On this day, people visit old people. They show love to old people. They get together and have a good time. What a special festival!

五、本课时（第三课时）教学技术与学习资源应用

PPT、板书、学习单、视频

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Part 4

本课时（第三课时）教学过程

5A M2U1 Grandparents

A special festival —The Double Ninth Festival (Period 3) Procedures

Pre-task

preparation Contents 1. Enjoy a poem

2. GSTV Festivals in China

3.

A survey about grandparents

Methods 1-1 Enjoy a poem together

Purposes 创设学习氛围。

回家作业反馈，调查问卷反馈，了解同伴与祖父母的相处情况。借助调查问卷统计数据，引入话题。

通过节目介绍激活学生有关重阳节基本信息的旧知。

借助日历了解重阳节的special time，通过阅读，梳理重阳节的基本信息。

问题引领，阅读提炼核心信息，得出另外两个special的方面。

思维训练，激发学生自己去感悟重阳节的特别之处。

通过听一听Alice和Peter重阳节的活动，揭示重阳节的敬老爱老的寓意。

将本单元的Listen and enjoy无痕渗透语境中。

分层输出，关注全体学生。

以国家领导人、经典故事人物和身边的普

While-task

procedures

2-1 Watch the program 2-2 Ask and answer

3-1 Ask and answer in pairs 3-2 Summarize the results

A special festival

1.the special time 1-1 Read and circle

1-2 Ask and answer

2. the special 2-1 Read and underline

activities and food 2-2 Watch and tick

2-3 Think and say

2-4 Think and retell

3.the special 3-1 Role-play and guess meaning 3-2 Listen and choose

3-3 Sing a song

3-4 Think and say

3-5 Read and retell

1. A special festival-The Double Ninth Festival 1-1

Read and retell

9 Post-task

activities

2.Short stories about loving old people

Homework 2-1 Read and answer 2-2 Ask and answer 2-3 Summarize the topic 通人的敬老爱老故事拓展阅读，升华敬老爱老的文化情感。

板书设计：

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Part 5

本课时（第三课时）课堂练习设计

5A M2U1 Grandparents

A special festival —The Double Ninth Festival (Period 3) 

While-task

11



Post-task

12



课堂评价汇总

13



Homework

Homework评价汇总：

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Part 6 本课时（第三课时）教学设计说明

一、

单元统整促进教学内容有序融合

在基于课标、解读教材、分析学情的基础上，我对5A M2U1 Grandparents这一单元进行了单元整体分析。

首先，梳理出与本单元话题、核心语言有关的其他年级的旧知，发现在4BM3U3 Days of the week 和一、二、三年级的学生旧知中，学生已经能用很多动词词组、频度副词和一般现在时态描述所发生的行为；而与本课时（第三课时）有关的还有1BM4U2New Year’s Day，4BM4U2Festivals in China这两个单元，学生已经在这2个单元中学习过中国传统节日，了解过这些节日特征以及描述这些节日的相关单词和句型，有了一定的语言知识积累，这些旧知都在pre-task通过对中国传统节日的复习中得以复现。

其次，本单元在话题上呈现关联性和递进性，在教材板块的重组上也兼顾了关联性和递进性。本单元分为四课时，四课时的话题分别是A visit to Grandma’s house，A talk about grandparents，A special festival–The Double Ninth Festival，A happy life with grandparents。本课时（第三课时）中，我将Look and learn, Look and say作为复习部分，将Look and read与Listen and enjoy进行有效重组再构，在教学文本的推进中，将两者有效融合，以Listen and enjoy为辅助文本，以Look and read为主文本，从而使教材板块的重组也呈现关联性和递进性。

最后，课时之间的学习活动有衔接呼应和延展性。本课时是本单元的第三课时，pre-task中对前面两课时的核心词汇、句型进行复习，通过在对同伴日常与祖父母相处情况的调查，学生要用单元核心语言和句型进行问答； while-task学习重阳节语篇中，学生要用核心句型对重阳节的活动进行应答和描述。这些活动起到了承上启下的作用，始终将本单元的核心语言滚雪球般不断复现，与单元目标和各课时活动遥相呼应。

二、目标导向提高教学活动精准度

本单元的语用任务是：在谈论与祖父母相处的语境中，用4-6句话口头和书面描述与祖父母相处的生活，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。

本单元的核心目标是能用核心词汇和句型来理解和描述与祖父母相处的情况。其次，能用本单元核心词汇和句型进行询问、应答、描述并书写。基本掌握问句How often…？及其回答的基本结构。最后学生能通过描述与祖父母的点滴相处，感受到祖父母对自己点滴的爱和年迈的祖父母对自己的依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情，激发孩子陪伴祖父母的孝心。

基于这样的语用任务和核心目标，本单元可以通过A visit to Grandma’s house，A talk about grandparents，A special festival–The Double Ninth Festival，A happy life with grandparents 四个话题进行目标的达成。本课

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时是本单元的第三课时，基于第一课时和第二课时能询问和应答有关与祖父母的相处生活情况。将本单元中Look and read的内容进行再构，按照重阳节的风俗文化特点处理文本，将重阳节分为special time，activities，food 和meaning四个方面进行描述，从而理解重阳节的special内涵。结合校本传统节日文化系列活动，设计了校绿太阳电视台报道重阳节专题节目的语境，从而使教学更贴近学生实际，更具有趣味性和实践性。结合实际，具体呈现重阳节的习俗文化，激活了他们的生活体验，让学生的表达更为真实。

三、情感体验提升学生文化品格和思维品格

本单元的话题是Grandparents，本单元的情感是通过描述与祖父母的点滴相处，感受到祖父母对自己点滴的爱和年迈的祖父母对自己的依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情，激发孩子陪伴祖父母的孝心。

在本课时（第三课时）中，一方面学生依据重阳节报道文本，思考出为什么这些活动和食物是重阳节的特点，激发学生思维；并利用板书的变化，借助思维导图帮助学生梳理核心信息，有助于将思维和语言表达建立关联。另一方面通过阅读理解有关重阳节的文本、视频感知重阳节的节日特色以及采访Peter和Alice 如何过重阳节等活动，激发学生对重阳节的风俗文化深入了解，引导学生关注重阳节敬老爱老的特殊内涵，从而使学生对敬老爱老的节日文化内涵有进一步了解。学生在这些有文化、有思维的活动中，经历到本单元的敬老爱老的情感体验，为最后一课时描述与祖父母幸福生活的做好文化品格和思维品格的培养。

四、评价伴随提高学生学习能力

本课时从学习兴趣、学习习惯以及学业成果三方面入手进行评价，以学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果习得为主，融于教学，不为评价而评价。基于对课程标准的解析和教材的解读，依据学生实际情况，设定本课时评价总目标为：通过听读、阅读，学生能以语段的形式与人连续交流，能在谈论重阳节风俗文化的语境中，用本单元的核心词汇、句型进行询问、应答和描述，要求语音正确、内容较完整、表达较流利。

本课时借助校本GS Baby评价模式，不仅对学生进行多维度的评价，还进行了听、说、读、写的分项评价。在听、说、读、写四个评价分项中设计了相应的评价标准，通过评价，培养学生良好的语言学习习惯、兴趣，以评促教，以评促学，从而达成目标学业成果。本课时无论是口头的即时评价还是可操作化的师生互评，都将评价“秋风潜入夜，润物细无声”地融入了课堂中，将评价伴随在教学中。评价过程中通过“课堂暗语”，及时关注学生学习经历，关注不同差异的学生主体，以学生为本，多维度地评价学生学习习惯、学习成果和学习兴趣。

例如让学生在发言时用手势向老师暗示自己发言的次数，通过这样的举措，便于老师即时关注不同层次的学生，关注到全体学生的学习经历是否已经达成本课时的目标，同时也激发学生发言的积极性，改善学习兴趣。以课堂评价汇总表和家作评价汇总表的综合，选出本课时的朗读之星、倾听之星、表达之星，将评

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价融合在课堂和课后，使评价有延续性。在这样有效的、基于标准、关注学习经历和以学生为本的评价中，学生的学也会更加扎实有效。

教学过程

评价维评价内评价目标

度

Pre-task 学业成果

容

口头表达

认真倾听

倾听习惯

内容达意

阅读理解

教师评

教师评

自评

倾听对话

口头评价

评价主体

评价途径

评价方式

While-task 学习习惯

阅读提炼学业成果

关键信息

校对反馈

即时评价

While-task 学习习惯

观看视频

认真观看

教师评

学习兴趣

选择打勾

理解归类

学业成果

学习习惯

听力选择

自评

校对反馈

即时评价

观察同学表现

倾听描述

观察表现

倾听描述

观察表现

倾听描述

观察表现

While-task 认真倾听

教师评

理解内容 自评

朗读流利

正确复述

连续表达

内容达意

互评

教师评

教师评

即时评价

Post-task 学业成果

朗读复述

即时评价

Post-task 学业成果

阅读回答

即时评价

After class 学业成果

朗读复述

模仿表达

家长评

学习兴趣

完成书写

内容达意

自评

课后评价

五、精准指导促进单课有效实施

为了达成本课时的目标，本课时通过整体设计活动，将Look and read，Learn the sounds和Listen and enjoy进行重组；通过不断复现核心语言，各个环节step by step，环环相扣又承上启下，促进学生积极思维。在单课实施过程中，注重课堂教学活动的有效设计，通过精准指导达成单课目标。

本课时以各环节的语用任务为架构、以单元教学目标和单课教学目标为导向、以丰富的教学策略为抓手、以学生的语用体验为落脚点、以多元评价为反馈，为从而达成单课的有效实施。

为实现教学目标的有效达成，基于学生的学情，灵活运用视听感知、朗读体验、描述输出、对话交流、角色扮演等教学策略，虽在每个活动环节中都有体现，但着重点不用，pre-task以感知理解为主，while-task以交流对话为主，post-task则以综合输出为主。

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语用任务

核心语言

play 教学目标

教学方法

在调查与祖父母write an e-mail, go 相处的语境中，能shopping, 询问和应答与祖chess 父母的相处生活。

How often…? traditional It comes in 在校电视台报道October. 重阳节的语境中，go on an outing, 激活旧知，初步感Read，circle and underline the 知核心词组

读一读，说一说重climb Ask and answer see 阳节的基本特点。

mountains, flower shows, eat Double Ninth cakes 在谈论重阳节的special activity和go on an outing, climb the 综合运用旧知

Ask and answer Read and underline

food的语境中，想听懂、读懂和朗读Watch and tick mountains, see Think and say 一想、说一说重阳核心词组和句型

flower shows, eat Think and retell

节登高和吃重阳Double Ninth cakes 糕的寓意。

在谈论Alice、

Peter的重阳节活动的语境中，说一说重阳节的另一个special的内涵。

在谈论重阳节的语境中，说一说重visit parents and grandparents visit old people show love go on an outing, climb the Read and underline

准确运用核心词Watch and tick Think and say 组和句型

Think and retell

Read and retell mountains, see 阳节的传统习俗，熟练运用核心词Read and answer flower shows, eat Ask and answer 体会重阳节的敬组和句型

Summarize the Double Ninth cakes 老爱老的文化内topic visit old people

涵。

show love

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GSTV

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