用语言描述两个数的大小名师教学设计2

《用语言描述两个数的大小》

仓山区第一中心小学吴燕彬教学内容:冀教版一年级下册第五单元第52、53页《用语言描述两个数的大小》

教学目标:

1、知识与技能:通过明确事物的“标准”进行具体比较,使学生感知数量之间的大小关系,会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

2、过程与方法:引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力,增强学生的估算意识,发展数感3、情感态度与价值观:通过解决生活中的问题,感受数学与生活的密切联系,体会数学的作用。

教学重点:明确比较的标准,用准确的语言进行描述。

教学难点:从图形到数,用准确的语言描述数量之间的多与少关系。教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们,现在班上的老师有几个?(1个)学生有几个?(40个)师:老师的人数和学生的人数相比,怎么样?(少很多)

那如果老师告诉你们全校的老师有95个,和我们班学生人数相比呢?(多很多)

师:是的,两个不同的数量相比有多有少,今天我们就一起来学习比多少(板书课题)

二、探究新知

1.变换标准,比较中理解核心概念。

(1)以黄球的数量为标准,用“多得多”“多一些”描述数量关系。

教师:(出示黄球瓶子)黄球有10个,我们以它为标准。(出示蓝球瓶子)蓝球和黄球比,哪个多?哪个少?

随着学生的回答,教师进行板书:蓝球比黄球多。

教师:(出示红球瓶子)还是以黄球为标准,红球的数量和黄球比,哪个多?哪个少呢?

随着学生的回答,教师板书:红球比黄球多。

教师:蓝球比黄球多,红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多,给你们的感觉一样吗?

(感觉不一样。红球的数量比黄球多好多,蓝球的数量比黄球多得少。应该是多一点。)

教师:你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿,可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多,多好些,多得太多,多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。

(2)以红球为标准,用“少得多”“少一些”描述数量关系。

教师:刚才我们以黄球为标准,红球、蓝球都和黄球进行比较,由于红球、蓝球多的程度不一样,我们将不太多的用“多一些”表示,用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外,谁还可以作为标准?

教师:我们先以红球的数量为标准,用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。(学生先进行小组活动,然后再进行汇报。)教师:是啊!都是少,我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多;用“少得多”表示两个数量相差比较多。

(3)以绿球为标准,巩固用语言描述数量关系。

小结:在比较中,我们先确定哪种颜色球的数量为标准,另外两种颜色的球和标准去比,获得的结论不同。虽然都是多与少,但是多与少的程度不一样,需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同,可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述。

2.量化标准,操作中深化核心概念。

(1)数与图进行对接:教师出示卡片36。

教师:我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述,推理一下36是哪个小球的数量吗?

(很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量,要求再提供一个数。)

教师:看来只由10和36两个数,还不能判断36代表哪个数,我再提供一个数58。这回能推理出来吗?

(2)用描述的方式表示具体数量多与少的关系。

教师:现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了,还能不能用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢?

教师:当我们不知道各种球的具体数量时,我们可以用语言描述;当我们知道具体数量时,也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、少一些、多得多、少得多”。

三、课堂练习

1.判一判:错的请说说理由

2.选一选:在你认为合适的答案下面画√

3.做一做:课件出示图片

师生共同分析题意,让学生互相交流,在学生交流中,找到合适的数四、课堂总结

这堂课我们学习了用“多少”描述数之间的关系,我们之前描述两个数或物体之间的大小关系,可以用大小、长短、高矮、胖瘦……通过这节课的学习,还可以用多一些,多得多,少一些,快一些,胖一些,慢得多……这样的词汇来表达。希望大家能在生活中运用这些数学知识。

五、板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多

篮球比黄球多一些

绿球比红球少一些

红球比黄球多得多

蓝球比红球少得多