练习四优秀教学设计

《练习四》教学设计

教学内容：北师版数学四年级下册四单元第四课时59、60页。 教学目标：

1.通过练习，加深对立体图形的三种视图的理解，进一步体会立体图形与平面图形的关系。

2.灵活地根据指令搭出符合要求的立体图形，增加空间想象力。

3.培养学生多角度观察事物的能力和自主学习的意识。 教学重点、难点：

教学重点：根据立体图形画出三种平面图形。

教学难点：根据物体的三种平面图还原立体图形。

教学准备：

教师：课件、正方体

学生：知识导图、5个正方体、学习单、作业单、评价表 教学过程：

一、知识回顾，记忆再现

1

（板书）。我们先来欣赏几位同学的知识整理……谁能结合你的知识整理说一说本单元都学习了哪些内容吗？（说的真详细（全面），他还整理出了易错点或画图的注意事项）。谁有补充吗？还有想说的吗？……

今天这节课我们要对这些知识进行练习，来进一步巩固这些知识。老师希望你们有更多的收获。（板书：练习四） 【设计意图：1.通过学生对知识导图的整理及介绍，唤起学生对本单元内容的记忆及回顾，并引出本节课要学习的内容。2.再通过电脑演示的系统性知识点整理，调动学生的学习兴趣并向学生提出本节课要完成的学习任务，最大限度的引发学生的思考，让学生在课的开

始就积极的进入思考的状态。】

二、分层练习，强化提高（课本习题）

1

我说你搭（听指令搭立体图形，搭好后从相应的方向观察，判断是

否符合要求）。

我们先来热热身，做个小游戏：请听指令搭一搭，看谁搭的又对又快，拿出你的小正方体，准备好了吗？

XX

作为观察者，看一看能看到几个正方形，是什么形状。和他搭法一样的可以得“一颗星”。

谁来展示一下你搭的结果？有这三种搭法，同意吗？看来看到的形状一样，图形并不是唯一的。搭对一种可以得“一颗星”。

你是怎么搭的，谁来说一说？在搭的过程中要注意什么？（先从一个面入手，再逐步调整）。到底对不对呢？请同学们从三个方向看看对不对吧！（他不仅搭出了相应的立体图形，还描述了调整的过程，很棒！）搭对可以得“三颗星”。

【设计意图：在动手操作中进一步积累观察立体图形的经验，同时复习本单元学习主要内容，让练习课不再枯燥，提高了孩子学习兴趣。】

刚才同学们展现了自己的实力，下面牛老师来考考大家！

2、综合练习（全力以赴）2、3、4 。

同桌按要求合作学习，共同完成“学习单”。

请看要求，谁来读一读？（声音真响亮）请同学们全力以赴，完成任务，开始吧！

汇报：

哪组同桌来说一说第1题？有

不同意见吗？（你们有什么要提醒大

家的吗？）做对的可以得“一颗星”。

有错的请现在及时订正。

第2题的结果是什么？谁来说一说你是怎么判断的？有错的请

你们找找原因进行订正,做对的得“两颗星”。

第3题哪组同桌来展示?(1)(2)有问题吗?(3)来现场展示一下(大家来检验一下他们搭的对不对)。还有不同的搭法吗?

【设计意图:学生通过独立思考、合作交流来自主完成知识的训练,更能体现学生学习的主体性。】

看来这些问题都难不倒大家了,接下来我们继续冲刺,有信心吗? 3、提高练习(完美冲刺)

学生独立完成

谁来读一读题目要求?谁能说一说,画图时要注意什么?有补充吗?按作图要求开始吧!(完成的可以小声的和同桌交流你的结论)谁来展示一下?你能评价一下吗?大家检查一下自己画的形状和她一样不一样。不一样的赶快订正。订正后可以得“一颗星”哦,全对的直接得“三颗星”。

通过刚才的一系列练习,同学们对“观察物体”这一单元的知识掌握的更很扎实了。

【设计意图:通过由浅入深的练习,训练学生从多角度、多方面、多层次解决问题,符合学生的认知规律,培养学生的应用所学知识解决问题的能力,获得学习的成功体验,增进学好数学的信心。】

三、总结归纳,提升经验。

在这节课的学习中你有哪些收获?你有哪些感受要和大家分享? 【设计意图:让学生学会总结,及时梳理知识与方法,有利于学生消化和提高他们的归纳能力。】

大家的收获很多。

四、反思评价,展示自我。

【设计意图:加强学生对知识的理解体验,也是

对知识的综合运用。】

六、板书设计

【设计意图:简单明了,突出本单元重点。】

一定不可能