队列表演（二）ppt课件教学实录

队列表演(二)教学设计

郑州市金水区纬一路小学马军丽教学目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法,理解算理。

2、经历交流各自算法的过程,体验算法的多样化。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算,并选择合理简洁的运算途径。重点:掌握横式笔算的计算方法。

难点:理解算理。

设计思路:

本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境,提出三个问题,借助点子图、列表等介质,逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法,并鼓励学生选择自己喜欢的方法,进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。

核习素养:构建知识迁移的能力及学会计算学习的方式方法。

学习过程

一、创设情境,引入新课。(出示课件:)

师:请同学们看大屏幕,这是我们学校在2014年10月郑州市体育场举行的体育运动会。看到图片上整齐的队列,你有什么想说的?

师:整齐的队列带给人们美的享受,视觉的震撼。而在我们的数学学习中,队列问题给带给我们很多的思考,今天我们一起继续来研究队列表演(二)二、温故而知新。

一、复习练习。

师：孔子曰:"温故而知新，可以为师矣。"我们先来练习两道题（请看大屏幕）

师：请同学们拿出作业纸

1、（1）用学过的方法圈一圈、算一算、写一写。 2）用竖式计算

24×12＝×3＝ 515÷5＝

2、探究新知

师：除法竖式中能清楚表示出分物的过程，那你能用竖式表示出乘法计算的过程吗？

（1）课件出示：用竖式计算：14×12(生尝试独立计算)

（2）交流算法，初步了解竖式计算的程序。

师巡视，找学生边讲解边演示竖式的写法。

师：请两位小老师来给大家分享他们的想法，有不明白的地方请举手示意： 重点：在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？

师：把乘法竖式每一步的意思，和同伴交流。

[设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。]

3．师：结合点子图，想一想上面竖式中每一步的意思，并试着圈一圈。 师：竖式中的每一步分别对应点子图中的哪部分？

学生边汇报，教师边用课件演示完整的、简便的乘法竖式的写法。

[设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。]

4．师：孔子的《论语》中说："学而时习之，不亦说乎"，大家愿意试一试吗？

(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在书上算一算。

(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。

5．师：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。

三、巩固应用 。

师：生活中还有很多类似的数学问题，大家来比一比，看谁最细心不出错。

1、完成练一练第2题。

2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

四、课堂小结

你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？

板书设计：

队列表演（二）

1 4 1 2

×1 2 ×1 4

2 8 ┄┄ 14×2 4 8 ┄┄12×4

1 4 ┄┄ 14×10 1 2 ┄┄12×10

1 6 8 1 6 8