②歌声第一课时教学设计

《歌声》教学设计及反思

金堂安邦小学贺霞

一、教材分析

《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期十二单元的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——一艘轮船不幸在海上触礁遇险了,一个小姑娘用歌声给大家增添了勇气和力量,引来救生艇救了大家。小姑娘坚强乐观打动着每

一个人。

二、学情分析

二年级的学生已经基本具备自学字词的能力,大部分学生能熟练地借助拼音读准字音,能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中,我充分发挥小老师的作用,以学生独立识字为主,教师适当加以点拨。

在阅读方面,大多数学生能够读懂课文,逐步养成圈划重点字词的阅读习惯,能通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是,对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说,怎么引导他们领会在茫茫大海中,小姑娘的歌声对于遇险者的重要意义呢?对学生来说可能有一定难度。

三、教学目标

知识与技能:

1、认识本课“幸、触、礁、绝”等14个生字;指导学生在田字格中正确书写“追、寻”等五个字,掌握多音字“扎”。

2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

过程与方法:

1、自主学习生字词语。

2、找出描写歌声的词语,感受小姑娘的坚强乐观的精神。

2、能有感情地朗读课文,圈划词句,理解积累。

情感态度与价值观:

3、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

4、感受小姑娘坚强乐观的精神。

四、教学重点与难点

1、继续强化自主学习的习惯,总结学习的方法。

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

五、教学过程

一、配乐介绍,出示课题

1.同学们,你们喜欢听歌吗?你想用哪些词语来形容歌声呢?

2.师介绍:有这样一个故事:一个漆黑的夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁沉没了,人们落入冰冷的海水之中。他们在海水中拼命挣扎,等待着救生船。这些遇险者的命运到底会如何呢?今天,我们就来学习一个关于歌声的故事。

3.出示课题:歌声,提示“歌声”两个字的写法

(齐读课题)

(说明:通过教师的叙述,为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念,吸引学生的注意力,激发起学生探究落水者命运的欲望。)

二、自读课文,整体感知

1、小朋友现在已经掌握了一些学习生字词语的方法,相信大家自己就能读懂课文。敢不敢接受老师的挑战。

挑战一:我能读准字音,读通课文。你还有什么困难需要帮助吗?

2、挑战二:我能当好小老师。指名教读词语

开火车当小老师检查生字词语。有哪些字需要提醒大家读准确?

学习多音字“扎”。有谁知道这个字有几个读音?

3、挑战三:我能写好字。我们不仅要读准这些词语,还要写好这些字。谁来挑战写好这个“追”“寻”

4、挑战四:我能读懂课文

1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸。船沉了,正当落水的人们在海

(说明:从整体入手,以填空的形式初步感知课文内容,帮助学生理清课文脉络,培养学生阅读的概括能力。生字词的教学主要培养孩子的自主学习的能力。)三、创设情境,体会歌声

(一)学习第1节,体会落水者的绝望

1、师过渡:同学们连闯四关,表现非常棒。我们接着学习课文,1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁了。

出示:船沉了,落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。

3、师生对话,理解绝望

(师:人们最希望看到的是什么?救生船。10分钟过去了,救生船——没有来, 20分钟过去了,救生船还是——没有来,时间一分一秒地过去……救生船始终没有出现。)

4.师:假如你和这些人们一起在漆黑的夜晚落在冰冷的海水中,一直挣扎,都没有人来救你,你会有什么感觉?你会想什么?

根据学生的回答(1)理解“筋疲力尽”

(2)理解“绝望”。

4、指导朗读,感受绝望。(指名读,赛读,齐读)

是啊,这时的人们已经累得一点力气也没有了,他们觉得自己没有希望了。谁来读读这段话,读出人们的疲惫和绝望。

(说明:通过创设情境,帮助学生理解了“筋疲力尽”和“挣扎”这两个词语,将抽象的知识具体化、形象化,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的情感,体会落水者的不幸。

(生交流,教师适当点拨。)

(二)学习第2、3小节,感悟歌声的力量

1、师过渡:就在人们感到绝望的时候,他们听到了什么?

出示:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这是怎样的歌声,自己读读句子,找出描写歌声的词语。

(2)生交流:隐隐约约是什么意思?为什么歌声是隐隐约约的?

(3)“断断续续”是什么意思?歌声为什么会断断续续?找出相关语句

2、自读第3小节,找出相关语句。

交流出示:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。(1)请圈出描写小姑娘动作的词。

(冒、抹、唱)

(2)从这些动词中你体会到什么?

(3)在海里唱歌这么难,小姑娘只唱了一下吗?请找出相关的词语来。通过朗读强化两个“又”字的学习,理解歌声断断续续的原因,感受小姑娘的坚强。(4)小姑娘为什么这么艰难也要坚持唱歌呢?读读这句话。

此时此刻这个和你们一般年纪的小姑娘自己也筋疲力尽了可是她仍然不放弃,男生读——(她一次又一次地从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,

又唱起来);

一个接着一个的海浪朝她打来,,海水冰冷刺骨,她在寒风中瑟瑟发抖,可是她坚持仍然用她的歌声鼓励着大家,女生读—(她一次又一次地从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来)。

你觉得她是一个怎样的姑娘?

(说明:抓住句中的动词和两个“又”字,通过三次层层递进的情境创设朗读,理解歌声断断续续的原因,引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱,感悟她坚强勇敢的品质。)

4、师:这时候绝望的人们突然听到小姑娘的歌声后,会想些什么?

想象说话:听到断断续续的歌声,人们心想。

5、师:听到歌声后他们怎么做的?

出示:远处的人们纷纷聚拢过来了。

6、师:一艘小艇追寻着歌声驶来了,人们得救了!这些遇险者聚在一起,得救了之后他们会说些什么呢?(小组交流,注意提示语)

想象说话:;一个小男孩大叫:“”;一位快要冻..

僵的老人哆哆嗦嗦地说:“”一位妇女激动地说: ......

“”……

7、人们发自内心地感谢这个姑娘,小姑娘就是在用她的歌声告诉人们不要放弃,不管遇到什么困难都一定要心存希望。让我们怀着敬意齐读最后一段话。

(说明:加强说话练习,增加练笔机会,是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练,使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话,培养了学生的口头表达能力。)

四、拓展训练,总结全文

1、师总结:歌声不仅可以让我们轻松,给我们带来愉悦的心情,还可以给我们带来安慰、勇气和力量。在不同的时候,歌声会有不同的作用。请你来把这个句子说完整。

2、词语练习3、推荐阅读《比利时的于连》

板书:

绝望歌声希望

坚强勇敢

五、教学反思

(一)教学理念

1、以读为本促感情

新语文课程标准指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朗读是小学语文教学活动中最基本的最有用的活动,学生只要把课文读透,课文中的知、情、意、景等,自然会明白。

2、自主学习锻炼能力

要鼓励学生利用已经学到的知识,自己解决读书中遇到的字词困难,提高学生的学习积极性,也能更快更好地完成课堂教学任务。

3、民主氛围激兴趣

营造民主和谐的教学氛围,促使学生主动学习。学生只有在和谐的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己的见解。

(二)反思成效

1、创设情境,再现情节

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了情境教学中学生认识规律的一个重要方面:直观的画面可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成,而且能激发学生的学习情绪和学习兴趣。

1、语言描述情境

在导入课题时,我叙述着海难的发生。通过老师的描绘,孩子们跟随着我一起进入了那个扣人心弦的夜晚,遇难者的命运牵动着每一个学生的心。

教师的语言渲染对学生的认知活动起着一定的导向性作用。在理解小姑娘的歌声为什么是断断续续的时候,我通过语言描绘情境的手段,引导学生进行了三次层层递进的朗读,感受小姑娘的坚强勇敢。通过教师语言的描述,情境更加鲜

明地作用于学生的感官。学生们不由得对小姑娘的坚强与乐观发自内心地赞叹:“小姑娘,你在海浪中还能高声歌唱,真勇敢!”“小姑娘,你真坚强!”…… 2、图画再现情境

利用书中的插图,看着人们在海水中拼命挣扎呼救时,孩子们一下子进入了那种生死攸关的场面,拉近了学生与文本的距离,学生们自然而然地体会到人们拼命挣扎以求获得一线生机的企盼之情。

2、多样朗读,体会情感

在《语文课程标准》中,“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文各个阶段的目标要求。所谓“读书百遍,其义自见”。在本课中,我通过自由读、指名读、引读、对比读、反复读等多种朗读形式帮助学生品析语言文字,理解文章内容。

在感悟“落水者绝望”的这句话时,通过理解“筋疲力尽”和“绝望”这两个关键词语,我让学生自己试着读读这句话。体会疲惫和绝望。

在学习描写小姑娘唱歌的句子时,我抓住两个“又”字,通过引读让学生反复朗读。此时此刻这个和你们一般年纪的小姑娘自己筋疲力尽了,她再也没有力气游了,可是——(她一次又一次地从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来);海水冰冷刺骨,她在寒风中是瑟瑟发抖,可是——(她一次又一次地从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来)。几次朗读,学生的情感渐渐得到了升华,一次比一次感受深刻。

3、品味字词,感悟品质

文章对那位用歌声救了大家的小姑娘的描写只有一句话“她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”寥寥数语,却感人至深。我让学生圈出描写她动作的词语,通过对“冒、抹、唱”这三个动作的体会,进一步感受小姑娘的品质。再抓住其中的两个“又”字体会姑娘的不放弃。

4、说话训练,启发想象

创设说话训练,不仅可以弥补文本的空白点,帮助学生感悟文本,还能启发学生的想象力,训练学生的语言表达能力。在本课中,我一共设计了四次说话练习。

第一次是在人们已经筋疲力尽,可是救生船迟迟没有到来时,我让学生说说“人们心里会怎么想。”旨在让学生体会当时人们的绝望之情。第二次说是当远处隐隐约约传来断断续续的歌声时,“听到断断续续的歌声,人们心

想。”通过对人们前后心理变化的想象说话,学生们自然而然地体会

到歌声的无形力量。第三次说是其他落水者得救后,一个小男孩大叫:

“”;一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说:“”……这样的补白想象帮助学生进一步感悟歌声的力量。第四次是在拓展练习时,让学生来体验歌声的作用,为学生创设了语言实践的机会,锻炼了学生的口头表达能力。(三)改进的思想

在教学过程中,我还发现了一些值得改进的地方。

首先,自主学习字词对孩子们来说已经是比较轻松的了,但是还是会有些孩子会遇到一些困难,如果在完成自主学习的过程中请更多的学习比较困难的孩子来展示学习成果,能更早地发现学习中的问题。

其次,在教学过程中,我设计了这样一道想象说话题:其他遇难者听到歌声后,也鼓起了勇气,他们会说些什么呢?(一个小男孩大.叫.:

“”;一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说: ....

“”……)这是一道想象题,也是一道表演题。学生不仅要想象其他落水者的话语,同时在交流时也要表演出人物的性格特征。对于二年级的小朋友来说,难度较大。学生在交流时,没有抓住三个人物的特点,而且三句想象说话内容重复,语言贫乏。我想,在学生讨论这道说话题前,我可以给学生适当地进行讲解。如果当时我能够扶一扶学生,相信他们能够说得更好,表演得更完美。

第三,在拓展练习时,只布置了课外阅读的作业,在下课时还可以布置一些更开放的作业,比如:人们终于获救了,回到家后会给小姑娘写一封什么样的感谢信,给孩子留有思考的空间。

在课堂教学中,如果对学生的学习能力把握更准,关注更多层次的学生,练提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。