长方形、正方形、三角形、圆教学目标

《认识圆形》教学设计

设计人:方丽文班级:培201班2017年11月25日

教学反思:

数学课堂学生的操作活动是素质教育课堂最惯用的学习方法之一,通过有效的操作活动,能够使学生自主探索新知,提高课堂效率,

活跃课堂气氛。本节课始终以动手操作为主线、为基本活动,帮助学生认识圆形。

一、情绪低沉,以动激情

低年级聋智障学生好动,对各种事物都充满着好奇心,注意力持续时间短,但又存在着强烈的求知欲。“动”是孩子的天性,课堂上如果教师只是一遍一遍反复地、枯燥地讲述,聋生一定坐不住,注意力就会不集中,思想就会开小差。教师必须充分调动学生的积极性,动手操作就是最好的一种方式。把枯燥的知识讲述设计成动手操作的具体活动,“激”发了学生学习的热情,获得的数学体验更是无比深刻,学习变得自然、轻松、高效。

二、概念不清,以动导知

人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念。智障学生抽象思维发展缓慢,致使对概念的理解非常困难。教学中我们把抽象的、难以理解的概念用学生能接受的方式教授给他们,当然动手操作则是一条通往概念的“捷径”。

三、规律不解,以动明理

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”规律是数学研究的重要内容之一,而规律本身是枯燥的、抽象的。如果教师能结合学生的学习内容,经常给学生提供亲身参与实践的机会,加强体验,能使学生的感性认识越来越丰富,便于学生理解,找

出数学规律。

四、自主探究,以动启智

“自主探究”是新课改理念下最为时髦的、也最常用的教学方式,无论备课、上课都少不了它的“身影”,它几乎成了新课改的代名词。如何让学生自主探究,无疑动手操作就成了最好的方式,于是“动手操作、自主探究”成了一对密不可分的孪生兄弟。课堂上让学生自主探究,教师必须设计一定的场景,配合一定的操作活动,让学生去猜测、判断、推理、验证,在探索中掌握新知。这一过程提高了学生的观察能力、动手能力、借助已有知识解决新知的学习能力,发展了学生的思维。