队列表演（二）教案和课堂实录｜教案在线预览

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《列队表演(二)》教学设计教学内容:教材P34-35教学目标:知识与技能:1、经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程,理解算理,掌握计算方法。2、通过小组交流和全班交流,感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题方法的多样化,培养学生的数感、数学思维意识及交流能力。过程与方法:在解决问题的过

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

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2018-05-25 08:45:00

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学校：米脂县南关小学

队列表演（二）教案和课堂实录

未知

2018-05-25 08:45:00

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关键词：队列表演（二）教案和课堂实录

正文

《列队表演(二)》教学设计

教学内容:教材P34-35

教学目标:

知识与技能:

1、经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程,理解算理,掌握计算方法。

2、通过小组交流和全班交流,感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题方法的多样化,培养学生的数感、数学思维意识及交流能力。

过程与方法:

在解决问题的过程中培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体验数学之美。

情感态度与价值观:

1、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。

2、能运用所学知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:

在亲身经历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索过程中,理解和掌握解决问题和计算的方法。

教学难点:

建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型,掌握两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教学准备:课件

教学过程;

一、复习导入

要求:学生笔算,老师口算,比比谁快。

12×2 12×10 34×2 14×2

14×10 21×3 33×3 14×12

二、探究新知

1、直接出示问题：你能用竖式计算14×12吗

学生在小组内交流计算方法，小组代表汇报，其他学生补充。方法一： 1 4 方法二：1 4

×1 2 × 1 2

2 8 2 8

1 4 0 1 4

2 8 0 2 8 0

（1）请同学们仔细看，这两个竖式都是计算14×12，怎么结果就不同呢？这说明了什么？

说明竖式计算中一定存在问题。

那问题到底出在哪里呢?看第二个竖式，请说说是怎么算出来的？

这里的140是怎么得来的呢？

（2）方法二在用竖式计算的时候分了几步完成的？（三步）

（3）方法一的竖式，跟方法二的竖式相比，有什么发现吗？ ——140的末尾少一个0

问：这个数（第二层的积14）表示多少？——140

问：明明是14，为什么你们会认为它是140？

——因为4在十位上，1在百位上，所以就表示140.

同学们的表现真好，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。这就是我们今天研究的主题。

板书课题:两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)

2、算一算

14×16

学生独立竖式计算,集体交流汇报,教师指名说说每一步的含义。三、巩固提高

1、完成“练一练”第1题。

(1)学生在小组内合作交流,列式计算并说一说每一步的意思。

(2)集体交流,教师点评。

2、完成“练一练”第2题。

同学们进行体操表演,每排13人,有12排,一共有多少人?

指名学生上黑板用竖式计算,然后集体交流评议。

3、完成“练一练”第3、4题。

四、课堂小结

对比前面所学,你发现了什么?

同桌交流小结:用竖式计算可以非常简洁地表现计算过程,便于我们检查每一步,是我们笔算的基本算法。

板书设计:

列队表演(二)

两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)

相同数位要对奇

1 4

× 1 2

2 8 ......14×2

+1 4 ......14

1 6 8 ......28+140

×10

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）教案和课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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