丁丁冬冬学识字1教学设计思路

《春风》

教学模式介绍

探究式教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小

组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节:

创设情境——启发思考——自主(或小组)探究——协作交流——总结提高

设计思路说明

【创设情境】

播放歌曲——《春天在哪里》,欣赏图片,提问:春天已经悄然无声地向我们走来,你发现他们了吗?(板书课题——春风)

【启发思考】

春天来了,我们身边有哪些变化?(出示校园春景)

【自主或小组探究】

初读诗歌,掌握诗歌大意。

自由读第一小节,思考:从刚才的朗读中,你感受到在春风的吹拂下我们的周围发生了什么变化?

自学第二小节,说一说,你知道了什么?

小朋友们做了这么多有趣的游戏,心情怎样?应该怎样读这一小节?

【协作交流】

除了儿歌中说的活动,你还喜欢在春天里做些什么?

春天也在我们身边,我们也仿照诗歌第一小节,写出我们身边美丽的春天。(出示图片)【总结提高】

春天来了,小朋友们的心情无比快乐,他们“削柳笛”、“吹口哨”、“看燕子”、

“放风筝”,他们在户外做很多有趣的游戏。春天如此美好,让我们一起走进大自然去领略

大自然的风光,领略春天带来的美好!

教材分析

《春风》描绘了春天大地复苏,孩子们朝气蓬勃、健康成长的景象。全诗共有2个小节,用拟人的手法给读者展现了春天的新气象,通过借助“我”削柳笛、吹柳哨、看燕子、放风筝,表现了儿童的愉快心情。全诗共有7个带有“肖”的字,它们都是形声字。学习时要让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。

教学目标

【知识与能力目标】

1、会认3个生字,会写7个生字;

2、体会形声字的特点,学习看半边识字的方法。

【过程与方法目标】

有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

【情感态度价值观目标】

熟读课诗歌,体会春天欣欣向荣的景象。

教学重难点

【教学重点】

学习形声旁认字,掌握形声字的构字特点,并能根据特点区分形声字。

【教学难点】

熟读课诗歌,体会春天欣欣向荣的景象。

课前准备

1、教师:PPT、音乐;

2、学生:预习课文,查找有关资料。

教学过程

一、创设情境

【教师预设】

播放歌曲——《春天在哪里》,欣赏图片,提问:春天已经悄然无声地向我们走来,你发现他们了吗?(板书课题——春风)

【学生活动】

听歌,欣赏图片,初步感受春天的美好。

二、启发思考

【教师预设】

春天来了,我们身边有哪些变化?(出示校园春景)

【学生活动】

学生发挥想象,自由表达。(结合周围环境说一说)

三、自主或小组探究

1.活动探究

【教师预设】

教师示范读课文,纠正字音,检查文本熟悉情况。

口哨冰雪柳梢(shāo )桃花

钻出山野悄悄(qiāo )绿袍

柳笛捎(shāo )来风筝云霄(xiāo )

【学生活动】

学生读课文,并给重点字词注音。

2.合作探究

【教师预设】

自由读第一小节,思考:从刚才的朗读中,你感受到在春风的吹拂下我们的周围发生了什么变化?

【学生活动】

自由读诗歌第一小节,回答问题。(边回答边出示图片)

(冰雪融化、柳树发芽、桃花开放、小草钻出地面、山野换绿袍)

【教师预设】

提问:“春风轻轻吹着口哨,吹花了冰雪,吹绿了柳笛,吹红了桃花枝头俏。”用了什么样的修辞手法?有什么好处?

【学生活动】

反复读句子,体会拟人的好处。

(拟人;写出了春天的生机活力。)

3.自主探究

【教师预设】

自学第二小节,说一说,你知道了什么?

【学生活动】

自由读诗歌第二小节,回答问题。(边回答边出示图片)

(削了柳笛、看燕子、放风筝)

【教师预设】

小朋友们做了这么多有趣的游戏,心情怎样?应该怎样读这一小节?

【学生活动】

自由表达。(指导有感情朗读的方法——读书时注重字的轻重)

四、协作交流

【教师预设】

除了儿歌中说的活动,你还喜欢在春天里做些什么?

【学生活动】

学生结合自身交流分享。

【教师预设】

春天也在我们身边,我们也仿照诗歌第一小节,写出我们身边美丽的春天。(出示图

片)

【学生活动】

学生交流,仿写诗歌。

五、总结提高

【教师预设】

春天来了,小朋友们的心情无比快乐,他们“削柳笛”、“吹口哨”、“看燕子”、“放

风筝”,他们在户外做很多有趣的游戏。春天如此美好,让我们一起走进大自然去领略大

自然的风光,领略春天带来的美好!

【学生活动】有感情朗读课文。