②儿子们教学设计方案

儿子们

教学目标

知识与能力:巩固生字字音、字形,读准人物说话时的语气。

学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句式练习说话。

过程与方法:朗读法体验式教学法

情感态度价值观:懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

教学重点

指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时,引导孩子懂得要孝敬父母的道理。

教学难点

理解老爷爷的话所包含的深意,他为什么说只看见一个儿子?

教学准备

课件

课前交流

师:同学们,上课前,老师先送给大家一套学习工具(板书:聪)请几位同学读“聪”,有一只会倾听的耳朵,有一双会观察的眼睛,有一张积极发言的嘴巴,有一颗牢牢记住知识的心。这样的孩子就是聪明的孩子,你们是聪明的孩子吗?

聪明的孩子,我们上课吧。

教学过程

一、激发兴趣导入新课

师:每个孩子都是父母心中的骄傲,可在孩子心里妈妈是怎样的呢?当妈妈拎着沉重的水桶向你走来,你会怎么做呢?是给妈妈唱一首婉转动听的歌,翻一个好看的跟头,还是帮妈妈提水桶呢?想不想赶快读读这个故事?

板书课题,生齐读。

二、初读课文识记生字

1.请大家自由读课文(要注意读准字音,读通句子,并且标出自然段序号)。

要求孩子自由读:一起读很有气势,自由读更有利于思考。

2.(出示生字)课文中的生字要来考考大家了,敢挑战吗?

生:敢!

⑴指名当小老师领读,开小火车跟读;

⑵去掉字音开火车读,抢读(注意拎的读音)

⑶交流识字方法(加一加,换一换等)

⑷(出示词语)这些生字带着他们的小伙伴也来了,一起读一读。

指名读、齐读、开火车读(重点标示胳膊、沉甸甸等读音)

⑸学习写“拎”字

同学们读的非常好,老师奖励给你们一个字。

看黑板,学写“拎”

3.生字这只拦路虎被我们消灭了,我们回到课文。

整篇课文我们通读了一遍,文中一位老爷爷说了一句话,快速找到师哪一句?(出示句子)课件:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

⑴齐读。

⑵学起于思,思源于疑,疑问师一切学问的开始。读了这一段,你有什么疑问吗?

(明明是三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子?)

师:是呀,还有谁和他的问题一样?

生纷纷举手。

师:真棒,孩子们,英雄所见略同啊!要想弄明白这个问题,咱们要先来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、学习课文品读感悟

(一)学习2-6自然段

1.请大家自由读课文2-6自然段,用横线画出在妈妈眼里是怎样的三个儿子?

不动笔墨不读书,一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。

画好之后把你画出来的自己先读一读吧。

2.听你们读书老师觉得真是一种享受。那么谁来说说第一个妈妈是怎么夸她的儿子的?

⑴你来学着妈妈的样子夸一夸。

⑵他的儿子有什么优点?(出示句子)

生:她的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

师:哦,我们一起写下来吧。(板书:聪明有力)

师:谁能读出儿子的优点呢。(指名读)

师:哎呀,我听出你真爱你的儿子呀!同学们能不能也读出对儿子的爱,把你自豪的表情写在脸上。

生自由练读

师:在妈妈眼里,儿子就是顶级的好,第一位的。你们都带着这样的表情陶醉地读一读吧!

3.是啊,可是另一位妈妈也不甘示弱,她是怎么说自己的儿子的自己读一读吧。

师:你来学着妈妈的样子夸一夸(指名读)

如果你有一个这样的儿子是什么心情呢?

生:高兴

生:骄傲的样子。

师:就请同学们把你的骄傲自豪通过读表现出来吧!生练读。

课件:又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

师:同学们,妈妈爱孩子,所有的妈妈都会觉得自己的儿子是最棒的。让我们学着妈妈的样子昂起头,露出得意的表情,眼神中是满眼的自豪,竖起大拇指,一起来夸夸自己的儿子。

(看大屏幕齐读。)

师:听出来了她的儿子会唱歌,而且不是一般的好听,是——

生:非常好听!

师:比非常还顶级,是——好听极了(生齐说老师板书)

4.这两个妈妈一个为儿子感到自豪,一个因儿子骄傲,那么咱们来男、女生比赛一下,男生读第一位妈妈的话,女生读第二位妈妈的话,看一看谁更爱儿子,谁的儿子更优秀。

(出示句子)

师:读得真好!就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候,另一位妈妈却什么也没有说,这两个妈妈就问她:你怎么不说说你的儿子呀?这个妈妈是怎么回答的?

生读,出示句子。

课件:这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

师:你觉得第三个妈妈爱她的儿子吗?

生齐答:爱!

师:是啊,普天之下没有不爱儿女的妈妈,但是她爱的不一样,你觉得这个妈妈爱得怎么样?

生:谦虚

师:那你就谦虚地读一下吧! (找生读)多谦虚地妈妈!

师:你觉得呢?爱得--

生:很温柔。

师:爱的温柔,你来温柔的读一下。(找生读) 多慈爱的妈妈呀!

是啊,有的爱像火一样的热,有的却像海一样的深!读一读第三位妈妈的话吧!(自由读中体会)

板书:没什么特别

师:三个不同的妈妈,不同的心情,不同的语气,我们来配合一下一起再现当时的情景吧。(学生分三排分别读三位妈妈的话)

课件出示三个妈妈的话

师:我们都能把妈妈对孩子的爱读出来。

(二)学习8──11自然段。

1.师:就这样,三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,这时,迎面跑来三个孩子,他们是怎么做的呢?

⑴默读9-11段,用波浪线画出来每个孩子的做法。

静能生慧,默读最有利于思考。

⑵出示句子

那个聪明有力的儿子是怎么做的?(指名读)

那个唱歌好听极了的儿子是怎么做的?(指名读)

那个在妈妈口中没什么特别的儿子呢?他又是怎么做的?(指名读)

2.课文中三个孩子表现不同,作者用哪三个词语把他们的表现有顺序的写出来了?(把不同的做法写出来而且很有顺序?)

一个……一个……另一个

⑴能不能用上这三个词把这三个儿子不同的表现说一下?

⑵示句子,齐读

⑶者用上“一个……一个……另一个”把三个儿子的不同表现写的很清楚,在生活中我们也可以用上“一个……一个……另一个”来说话。你能说一句吗?

师引导:我们想象一下下课后的操场……

师:如果是森林中的鸟儿呢?量词就会发生变化,就是——一只。(生说)

师:太好了,真有想象力。同学们把你心里自己想说的话说出来吧。

生:自由练说

师:好极了,作者用上一个“一个……一个……另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了,

你们最喜欢哪个儿子?一起说——

生:第三个。

3.出示课件:

4.第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里的水桶。这是怎样的一桶水?

生:沉甸甸。

师:沉甸甸是什么意思?追问

生:就是很沉,很重。

师:有多沉,有多重?请你读课文第8自然段,找到有关的词。

同桌之间可以相互交流。

她们提得胳膊都痛了,腰也酸了。(师做动作)

还有走走停停。是啊,太重了才会走三步歇两步。

水直晃荡。说明很满。也说明妈妈们太累了,都提不稳了。

师:同学们把书轻轻地放下,站起来,想像一下在你的面前就有这样的一桶水,弯下腰,伸直手臂,抓住提手,胳膊用力向上提。

生做动作,表情显出水很重

师:真重啊!请坐。来,让我们一起来感受妈妈的辛苦。

一桶水可重了……

生齐读

5.真累呀,来,这位妈妈你现在最希望的是什么?

妈妈多么希望儿子能帮她提水,可是那个聪明有力的儿子只顾自己--翻跟头;

那个唱歌好听极了的孩子只顾自己--唱歌;

唯独那个在妈妈口中没什么特别的儿子--帮妈妈提水。

6.只有他看到了妈妈的劳累,只有他听到了妈妈的心声,感到了妈妈的辛苦。

假如是你,你会这样做吗?你是怎么想的?

四、释疑解难升华主题

师:是的。这一切被老爷爷看到眼里,难怪他最后会说----(齐读老爷爷的话)。

课文学到这儿,你明白老爷爷为什么这样说了吗?

真正的儿子,应该为父母分担生活的重担,在老爷爷眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算是真正的儿子。

师:现在你还觉得这个儿子没什么特别吗?你觉得他有什么优点?

师擦去板书“没什么特别”。

出示课件:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个孝敬父母的儿子。”

他非常懂事,他孝敬父母。父母累了就帮父母。

板书:孝敬父母

是啊,他很懂事,他有一颗善良的心,有一颗善解人意的心,有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。

(出示课件,背景轻音乐)

孝敬父母就是提一桶水这么简单,在妈妈累了一天下班回来给妈妈(示意学生说)(递上拖鞋),孝敬父母就是妈妈安静休息的时候(不打扰),孝敬父母就是爸爸满头大汗在烈日下干活时(给爸爸拿毛巾擦汗)。

五、拓展延伸内化行为

1.说一说,你们曾经为你的爸爸妈妈做过的什么?

生自由发言。

师:你们真懂事啊,孝敬父母是我们中华民族的传统美德,三字经中有这么一句:为人子,方少时,亲师友,习礼仪。

2.作业

⑴学了这一课,你一定有很多想法,学生自由发言。

把你的想法写在日记里。

⑵倡议,每天帮妈妈做一件事。

六、板书

三个儿子

一个聪明有力

一个好听极了

另一个♥孝敬父母

七、教学反思

在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味:在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,

阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”,从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力,让学生敢想、敢说、敢做,使学生对文本有了独特的理解。