分数的简单计算教学目标

《分数的简单计算》教学设计

一、设计思想

教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际,用学生吃西瓜的情景引入新课,因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景,更有利于调动学生良好的情感体验,从而激发学习积极性。受整数加减法的影响,学生很可能认为1/8+2/8等于3/16,鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知,形成正确表象;在操作中体会,得出正确结论;在交流中明理,认识到分数计算中分数单位并没有发生变化,从而加深对分数意义的理解。

二、教材分析

教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面的学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小,本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。

三、学情分析

每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片,这节课我精心设计有关于熊大、熊二的过渡语,并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验,利用这一情境调动学生的积极性,学生会主动积极思考,大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导,使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。

四、教学目标1、知识与技能:理解简单的同分母分数加减法的算理,初步形成同分母分数简单计算的技能。2、过程与方法:通过合作探索、观察思考,初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。3、情感态度价值观:培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

五、重点难点易错点

重点:理解简单的同分母分数的加、减法的算理,学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,初步形成同分母分数简单计算的技能。

难点:

1、理解并说清算理,初步形成同分母分数简单计算的技能。2

2、、整数1减去几分之几的算理易错点:1、容易混淆把分母直接相加减2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同的分数

六、教学过程:

[一]创设情境,引入新课题

1、出示吃西瓜的情景:导入:光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了8份,熊大吃了2块,熊二吃了1块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。

2、2/8表示几个1/8,1/8表示几个1/8,兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几?请同学们算一算。

[三]探究新知。

1、教学分数加法例1。

[1]学生讨论:1/8+2/8等于多少?

你是怎样想的?

围绕问题:“西瓜总份数有没有改变?”来讨论。(西瓜总份数没有变,只是所占的份数增多,分母不变,分子相加)

[2]闯关开始了,请同学们拿出练习本:2/4+1/4= 4/9+3/9=

[3]总结方法:同分母分数相加,分母不变,分子相加。过渡:熊大、熊二吃了西瓜

还想吃巧克力,光头强将一大块巧克力平均分成6份,熊大一口气吃了这块巧克力的5/6,熊二吃1/6,请问,熊大比熊二多吃几分之几?用什么方法计算?2、教学分数减法例

2。

[1]出示图形:5/6-1/6,思考:怎样计算?

[2]讨论:5/6-1/6等于多少?

[3]汇报算法:5个1/6减掉1个1/6还剩4个1/6,也就是4/6

[4]我们来闯第二关:6/7-2/6=4/5-1/5=[5]总结方法:同分母分数相减,分母不变,分子相减。

过渡:今天我们共同学习了同分母分数相加减的计算方法,像这样的计算是分数的简单计算——板书课题。

3、教学(例3):

过渡语:熊二在光头强家里拿回一个香喷喷的大蛋糕,他想只给熊大吃1/4,他自己留下了几分之几?(课件出示圆形、数字“1”和1/4)[1]引导列式:师:我们用1来表示这块蛋糕,给熊大1/4,求留下几分之几应该怎么列式?学生说列式教师板书1-1/4 [2]动手操作:1-1/4=,请学生说说怎么想?

师:怎么计算呢?请同学们同桌一起拿出老师给大家准备的圆形纸片折一折,找出计算的方法。请学生到台上边演示边介绍想法。教师及时给与表扬鼓励。

[3]师小结:减数的分母是几,就把1看成几分之几啊?[4]又到了闯关的时间:1 -1/4=1-2/6=1-8/9=

[四]练习巩固。

过渡:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减,这是分数的简单计算规律,我们用这样的计算规律来练一练。(抢答:口算。)

[五]、课堂小结。

1、你们今天有什么收获?小结:计算同分母分数加(减):分母不变,分子相加(减)。(齐读)

2、大家的收获可真多,怎么来看看哪个组获胜了呢?

[六]、课堂检测。

同学们为最后的胜利加油!

[七]、板书设计

分数的简单计算1、1/8+2/8=3/8 同分母分数相加,分母不变,分子相加。2、5/6-2/6 =3/6 同分母分数相减,分母不变,分子相减。3、1-1/4=4/4-1/4 =3/4