时间的计算教学设计(第一课时)

立德树人

小学数学人教版第三册教学设计稿主备人:刘丽红参与人员:二年级全体数学老师执教:班级:

【教学内容】认识时间1

【教学目标】

1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

【教学重、难点】

通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

【教具准备】

多媒体课件、钟表模型

【教法、学法指导】

讲授法、探究法

【教学过程】

◆导入:上课之前,我们先来做一个“数数接力”的游戏。一个一个地数,从1数到100 大家都数得非常不错,不过今天要增加点难度,要5个5个的数,从5数到60,可以吗?

◆看老师给同学们带来了什么——钟表模型

教师拨时间,现在是几时?现在是几时?

——当分钟指向12时时针指向几就是几时。

这是我们已经学过的整时,但是时间不会停止,分钟是不停的地在走动。

有时分钟不是指向12这个位置

那么这时表示什么时间?

(板书课题)认识时间

◆质疑:

认识钟面。观察钟面,通过上学期的学习,我们知道钟面上有些什么?有12个数字分针时针

钟面上有指针,长的是分钟,短的是时钟。有12个数字,12个数字相隔一样的距离围成一圈,它们把钟面平均分成12个大格,每相邻两个数之间就是一大格,每个大格之间都是5个小格。

5个5个地数,从起点12开始数到终点绕一圈,边数边在钟面的外围写出5、10、15、20....

提问:12到3之间有几个小格?12到6之间有几个小格?12到9之间有几个小格?你是怎么数的?

◆探究:

直观演示,自主探究新知。

1、认识时间:分

分钟怎样走表示1分呢?

(1)、引导学生观察分针。(演示分针走1小格)

师:分针走1小格的时间是1分。

(2)、一边演示,一边提问:

A、分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)

B、分针指着4是几分?为什么?

C、分针指着7是几分?为什么?

D、分针指着12,正好走了一圈,走了几分呢?为什么?这里刚好是经过了几个时呢?

提出疑问:怎么有的同学说是1时,有的同学说是60分,它们之间有什么小结:它们同时走同时停,分针走1圈(60分),时针正好走1大格(1时),关系呢?我们让时针和分针一起走一走,请你们仔细观察,你发现了什么?

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立德树人

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它们经过的时间是一样的,所以1时=60分。

2、认识时。

刚才我们认读了分,分针对着钟面上的第几小格就是几分。你还记得怎样读时吗?看哪根针?(时针)

教师拨时间,学生说出几时。

(1)正对着数字

(2)在两个数字之间的。

(3)快到下一个数字的。

(4)当时针指着两个数字正中间时,分针指着6时,分钟刚好把钟面分成两半,30分也可以说成半小时。

小结:时针指着数字几就是几时,在两个数字之间,就取小的数字,没有到下一个数字,我们还是取小的数。

3、认识时间。

现在我们已经知到“几时”和“几分”的读法,下面这些钟面的时间你会认读吗?

(1)教学例2第一个钟面。

(2)看钟面写时间。(在此让学生注意在写4时5分时,要在两点后面加一个“0”写作:“4:05”)。

读出一个时间,要根据时针和分针的位置来共同确定,先看时针刚走过数字几就是几时,再看分针从12起走了几个小格就是几分,这时钟面上的时刻就是几时几分。

◆展评:

动手实践、巩固新知。

1、教师拔钟,学生说时间。 2、两个同学为一小组,一个同学拔钟,另一个同学说时间。

3、教师说时间,学生拔钟。

◆检测:

教学效果测评

1、完成练习二十三第1题:写出钟面上的时间;

2、完成练习二十三第2题:连一连

3、完成练习二十三第3题

◆拓展:

数一数:

钟面上有()个数,这12个数把钟面分成了()个相等的大格,每个大格又分成()个相等的小格,算一算钟面上一共有()个小格。

看一看:

钟面上有()根针,短粗一点的针,叫()针,细长一点的针叫()针。

想一想:

时针走一大格,也就是()小时。时针走一小时,分针正好走()圈,是()分钟,1时=()分。

〈个性处理:〉〈个性处理:〉

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【板书设计】

认识时间

分针走1小格的时间是1分

分针走一个大格有5小格,所以是5分

1时=60分

【教学后记】

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