两位数加两位数课件配套优秀教案设计

两位数加一位数教学设计

教学目标

教学目标:

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点和难点

重点:掌握口算的方法.

难点:理解相同数位的数相加的道理.

教学过程设计

(一)复习准备

1.口算.

30+28+1050+7 20+3060+2080+10 40

2.口答:

(1)42是由几个十和几个一组成的?

(2)37是由几个十和几个一组成的?

(3)5个十和8个一组成的数是多少?

(4)1个十和6个一组成的数是多少? 4+20 50+

3.30+40+6=4+3+50=

(二)学习新课

1.导入新课.

教师再次出示算式:30+2,让学生说怎样计算?又是怎样想的?

师:整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.

板书:34+2.

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师:两位数加一位数,你们会计算吗?知道计算方法吗?这节课我们一起学习.

板书:两位数加一位数

2.教学:34+2=____.

(1)动手操作,理解口算方法.

让学生摆小棒,左边摆34根,右边摆2根.

师:要求一共有多少根小棒?怎样计算?4人一小组讨论:你是怎样计算的?

学生可能结合实物这样回答:

先把单根的小棒(4根和2根)合并起来,然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起,一共是36根小棒.

也可能结合算式这样回答:

先把个位上的4加2得6,再加30得36;

十位上的30不变,个位上4加2得6,30加6得36.

(2)观察算式,掌握口算方法.

师:为什么要先算个位上的4加2呢?(因为个位上的4表示4个一,2表示2个一,4个一和2个一相加得6个一,是6)

师:也就是个位上的数和个位上的数相加,(边讲边用红色粉笔把4和2连起来,注明得6)再算30加6得36.

板书:

接着,可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再用6加30得36)

(3)变式练习.

试算:2+34=____(板书:2+34)

师:先算几加几?再算什么?得数是多少?

学生口述计算过程,教师板书:

师:同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.

板书:34+20=____

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师:下面我们接着学习两位数加整十数.

板书:两位数加整十数.

3.教学:34+20=____.

(1)让学生摆小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.

(2)结合摆的过程,概括出口算的方法.

师:34+20应该怎样相加,先算什么?再算什么?(根据学生的回答,教师在式子下面用线段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加,得5个十,然后再加上个位上的4,得54) 板书:

师:计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数.

(3)变式练习

试算:20+34=____(板书:20+34)

先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师再提问:先算什么?再算什么?为什么?

学生口述计算过程,教师板书:

4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.

讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)

5.小结

师:今天我们学习的是两位数加一位数,两位数加整十数.板书课题:两位数加一位数、整十数(不进位)

师:怎样计算这些题呢?计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,这也就是相同单位的数才能相加.

(三)巩固反馈

1.先说口算过程再计算.

43+5=43+50=

2.口算:(一组一组地出示口算卡片)

5+32+64+53+2

35+392+64+253+72

25+35+80 8+4012+55

25+3020+6530+4644+40

3.在教科书上做p.49做一做的第1,2,3题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.

(四)、全课总结,完善新知

小朋友们,通过今天这节课的学习,你最大的收获是什么?

(五)、布置课外活动

小调查:利用我们所学过的知识做一次小调查,先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数,然后算出一年级环保小卫士一共有多少人?

《两位数加一位数和整十数》(说课稿)说教材:

本节课完成教材两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数的加法。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题,也是后面学习两位数加两位数的基础。

说教学目标;

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4.体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点和难点

重点:掌握口算的方法.

难点:理解相同数位的数相加的道理说教法:

说学法;

1.确立学生在数学学习中的主体地位。

让学生通过动手操作,观察,思考,讨论交流,获得两位数加一位数和整十数的计算方法,实现传统学习方式的变革,真正确立了学生在数学学习中的主体地位。学习中,有的用点数的方法进行计算,这也

是可以的,教师要给予肯定,以此保护学生学习的积极性。

2. 只有让学生亲自动手摆小棒,边看边想边移动,两位数加一位数是先将单根的移动在一起,再与整捆的合并,而两位数加整十数则是先将整捆的移动在一起,再与单根的相合并。体验几个一与几个一相加,几个十与几个十相加。这样一来,学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。

四.说教学流程:

为了完成教学目标,突破重难点,我设计了如下教学环节: (一)复习准备

1.口算.

2.口答:

(二)学习新课

1.导入新课.

教师再次出示算式:30+2,让学生说怎样计算?又是怎样想的?

师:整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.

板书:34+2.

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师:两位数加一位数,你们会计算吗?知道计算方法吗?这节课我们一起学习.

板书:两位数加一位数

2.教学:34+2=____.

(1)动手操作,理解口算方法.

(2)观察算式,掌握口算方法.

36.

板书:

接着,可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再用6加30得36)

(3)变式练习.

试算:2+34=____(板书:2+34)

师:先算几加几?再算什么?得数是多少?

学生口述计算过程,教师板书:

师:同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.

板书:34+20=____

师:观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师:下面我们接着学习两位数加整十数.

板书:两位数加整十数.

3.教学:34+20=____.

(1)让学生摆小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.

(2)结合摆的过程,概括出口算的方法.

师:34+20应该怎样相加,先算什么?再算什么?(根据学生的回答,教师在式子下面用线段先把34分成30和4,先算30加20,

也就是整捆和整捆相加,得5个十,然后再加上个位上的4,得54) 板书:

师:计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数.

(3)变式练习

试算:20+34=____(板书:20+34)

先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师再提问:先算什么?再算什么?为什么?

学生口述计算过程,教师板书:

4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.

讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)

(三)巩固反馈

1.先说口算过程再计算.

2.口算:(一组一组地出示口算卡片)

3.在教科书上做p.49做一做的第1,2,3题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.

(四)、全课总结,完善新知

小朋友们,通过今天这节课的学习,你最大的收获是什么?

(五)、布置课外活动

小调查:利用我们所学过的知识做一次小调查,先调查我校一年

级各班参加环保小卫士的人数,然后算出一年级环保小卫士一共有多少人?

五.说板书:

其实一节课的板书很重要,它展现了本节课所学知识的重点和必须掌握的内容,回忆起来也比较形象化。下面是本节课的板书:一位数加两位数和整十数(不进位)板书设计

30+2 34+2 32+4

不同点:先加个位,再并十位;先加十位,再并个位。

相同点:相同数位上的数才能相加。