练习一教学设计(第一课时)

《练习一》教学设计

一、教学内容

练习一。(教材第14~15页)

二、教学目标

1. 结合具体情境及事例,综合运用知识和生活经验,解决实际问题,感受大数在生活中的广泛运用。

2. 根据实际需要,能正确读或写生活中的大数,会比较和改写大数。

3. 掌握“四舍五入”的方法,能正确写出所求数据的近似数。三、重点难点

重点:在处理数据的过程中,感受大数的意义,掌握大数的读写、改写和比较。

难点:掌握求近似数的方法。

四、教具学具

课件。

◇教学流程

一、复习导入

师:同学们,第一单元“认识更大的数”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗?

复习:

1、十进位数位顺序表,更大的数的计数单位,有万、十万、百万、千万、亿……相邻两个计数单位之间的进率都是10。

2、大数的读、写,分为个级、万级、亿级……相邻两个数级之间的0,有的只读一个,有的不读。

写数规则:弄清有几级的数;从最高位写起,写出每一级上的数;哪一位上一个单位也没有,就写0占位。

3、位数多的数大。位数相同,从最高位开始比较。

4、改写以“万”为单位的数,只需要把个级上的4个“0”省略,添上“万”字。

5、求近似数,是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大于5。

看清楚是保留到哪一个数位。

……

师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来运用这些知识,解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。

【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习和整理的能力。】

二、巩固练习

1.出示加拿大、沙特阿拉伯、英国、巴西的2000年人口。

(1)说一说这些国家各有多少人?再把这些大数改写成以“万”为单位的数。

(2) 将这些国家的人口数据按从大到小的顺序排列。

师:在认识更大的数的基础上,我们进一步巩固大数的知识。

(学生尝试解决问题。)

师:谁把自己的想法跟大家讲一讲,注意说清思路。

师:很好,很好。跟同桌讲一讲你的做法。

学生之间互相说一说想法,对于表现好的学生及时给予表扬。

2.大数的改写和比较。

师:我们可以根据大数的读写,把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数, 便于记录和比较。

出示:我国有广阔的海域,海洋资源是国民经济的重要产业。据2001年统计,我国主要海洋产业总产值达到723400000000元。其中,沿海旅游业已成为第一大产业,产值约为250300000000元;海洋水产业居世界第二位,产值约为225700000000元;海洋交通运输业等产值约为24740000000。

把这段话中的大数改写成以“亿”为单位。

学生尝试解决问题,教师巡视了解情况,个别辅导有困难的学生。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家?

3、结合情景,分辨精确数和近似数。

4、出示:某市在校学生今年共植树148264棵。

四舍五入到十位:约()棵;

四舍五入到百位:约()棵;

四舍五入到千位:约()棵;

四舍五入到万位: 约()棵。

5、下表为2001年我国部分省市的造林面积统计表,把标中的数据四舍五入到万位。

6、用3,1,6,和八个0写出下列各数。

1.最大的数。

2.最小的数。

3.只读一个0的数。

4.读出两个0的数。

5.一个0也不读的数

7、我说你写、我写你读。

8、思考:一个三位数,它的百位上的数字是个位上的3倍,十位上的数字是百位上的数字与个位上的数字之和,

这个三位数可能是多少?

【设计意图:结合具体情境,让学生运用所学知识解决问题,引导学生总结一些规律性的知识,培养学生归纳总结的能力。】

三、课末总结,梳理提升

师:经过今天的学习,你有哪些收获呢?

学生自由叙述自己的收获所得。

【设计意图:以练习带动复习,把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识与合作精神。】五、板书设计

认识更大的数

大数的读写

大数的改写和比较

近似错误!未找到引用源。

六、教学反思

在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习,不是简单接受外部所授予的知识,而是主体的

主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。