商的近似数教学目标设计

商的近似数

张桂茹

教学内容:P32例6、做一做,P36练习八第1、2、3、4题。

教学目的:

1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性,培养学生解决实际问题的能力。

3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。

教学重点:知道为什么要求商的近似数,会用“四舍五入”法取商的近似数。

教学难点:能根据生活中的实际情况多角度思考问题,灵活地取商的近似数。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习

1、按“四舍五入法”,将下列各数保留整数、一位小数,两位小数或三位小数。

2.9456 0.5429 19.0045

做完第题后,要让学生说明其中有的小数末尾的“0”为什么不能去掉.

二、新课

1.教学例6:

教师出示改动后的例6,口述图意,爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。1筒是12个。这筒羽毛球19.86元,每个多少钱?

学生列式计算。为什么列除法?计算后你有什么想说的?

师:这里计算的是钱数,虽然能除尽但不需要三位小数,最多可以保留两位小数。

师:除了计算钱数需要保留一定的小数位数,解决问题时即使能除尽,有时也需要根据实际情况取近似数,比如人数,物体个数等。

出示例6:学生读题列式

师:大家先除一除,发现什么?在除不尽的情况下,求钱数时也要根据实际需要取近似值。

出示自学提示:1、实际计算钱数时,通常只算到“分”应该保留几位小数?除的时候要除到哪一位?为什么?

2、表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?

3、求商的近似数的方法是什么?

学生自主学习,小组内讨论交流。

汇报:计算价钱,保留两位小数,表示精确到分。保留两位小数,要除到小数后面第三位,进行四舍五入。

计算价钱,保留一位小数,表示精确到角。保留一位小数,要除到小数后面第二位,进行“四舍五入”。

想一想:“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求,应该

保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”.)

我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?

2.P32做一做:

教师让学生按要求进行计算,巡视时,注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再按“四舍五入法”省略尾数.)

师:解题时用了什么技巧?

三、巩固练习

判断:

1.5.095精确到0.01是5.10。()

2.求商的近似数一般用“四舍五入法”。()

3.求商的近似数的时候,一般要除到比需要保留的小数位数多一位。()

4、求商的近似数时,如果要精确到百分位,最少要除到小数点后第二位。()

5、2.3604的近似数2.36和2.4精确度相同。()

6、求商的近似数和求积的近似数一样,必须先求到准确数。()解决问题:练习八

四、课堂小结:你有什么收获?

板书设计:按要求取

按实际需要取

商的近似数

求商的近似数时,计算到比保留的小数位数多一位,再将最后一位“四舍五入”。