第一节　多变的天气教学内容

第三章

第一节

多变的天气

【课程标准】

[一]知识与技能

1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。

5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力。

6.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。

[二]过程与方法

借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。

[三]情感态度与价值观

引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。

【本节重点和难点】

重点：①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。

②通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。

难点：①分析天气特征。

②理解天气要素，如风向风力符号的表示。

【课时安排】1～2课时

【教学准备】

教具、学具准备：多媒体设备、课件、天气符号卡片

【教学过程】

根据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热身、合作探究、学生活动、延伸拓展、反思。

第一模块：课前热身

展示一组各种各样天气现象的图片，如雨过天晴的草原、多云的海港、晴空万里的郊外、白雪皑皑的东北林区等。

问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗？

1.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。

2.学生描述上课时教室外的天气状况。

创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。

说明：“课前热身”也可采用以下方法：

方法1

用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌开始，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。

方法2

用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。

第二模块：合作探究

展示探究问题：

天气有什么特点？

天气与人类有什么关系？

天气预报是怎样“生产”出来的呢？

你会收听、收看天气预报吗？

学生整体感知探究问题。

提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究。

进入下一级网页，点击“天气特征”

再一次点击“天气特征”

1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”（可选择材料按钮，进入材料展示）

2.教师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。

1.学生阅读材料，相互讨论，分析天气的重要特点。

明确天气特点是：①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化。

2.从我们的生活感受，举例说明天气特点。

一方面从感性材料入手，另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。培养学生分析材料，解决问题的能力。

说明：点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字，课件将显示其含义。

展示材料：“北京地区天气预报”，其显示文字：白天，多云转晴，降水概率20%，风向—北，风力—3、4级转5、6级，温度3\8度……

教师重点解释风力风向的表示方法。

1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容？

2.了解天气要素的含义。

3.说说天气的概念。

明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。

设问过渡

天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？

学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。

结合生活体验，理论联系实际。

点击“天气与人类”

展示材料：一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。

要求学生分析资料，进行选择。

学生观看资料，简要分析资料，并进行抢答。

说明：学生回答正确时，课件会显示：“祝贺你！你答对了”；否则将会出现：“再想一想”鼓励性词语。

过渡

天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？

讨论：了解天气预报的途径有哪些？

学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话（121）等。

新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。

点击“形成过程”

天气预报是怎样“生产”出来的？

播放课件：形成过程

教师简介天气预报的制作过程：观测－接收数据－处理资料、制图－分析判断－做出预报。

学生观看天气预报过程简图：气象站—卫星—计算机—预报员—节目。

学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。

过渡

假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你能明白其中的含义吗？

点击“天气符号”

播放课件：天气符号

第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪；

第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；

第三页：冰雹、雾、霜冻、沙尘暴

学生观看课件，按页认识常用的天气符号。边观察边用

手比划。

图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。

点击第三模块：学生活动

认识卫星云图

展示：卫星云图

1.学生观看网页，学习卫星云图的基本知识。

2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天？

活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。

游戏“天气符号抢答竞赛”

展示：常用天气符号图

引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。

1.分组讨论：如何识记天气符号？

熟悉常用天气符号。

2.游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。

培养学生分工协作，团体意识及表达能力。

游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

小小天气预报员

同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。

点击：“GO小小天气预报员”进入下一级网页

学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。

感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。

此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。

点击第四模块：延伸拓展

点击“实践探索”

展示：巩固练习（详见课件）

学生完成巩固练习。

巩固所学知识，检验学习结果。

点击“链接生活”

最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。（点击“天气谚语”可进入下一级网页，了解民间流传的天气谚语及其含义）

请你收集几个天气谚语，了解它们的含义。

1.观看网页，学生了解民间流传的天气谚语及其含义。

2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们交流，在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。

拓宽学生知识面。

教师点评学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投

培养学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

点击：反思入程度、合作态度等，引导学生从本节课的学习中质疑，为激励学生课外探究做好铺垫。

学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么？

学生自由质疑。

充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心。