第四节　世界的气候优秀教学设计内容

《世界的气候》教学设计

课题名称

教材版本

授课人信息

教学目标

《世界的气候》

人教版

七年级上册

第三章

天气和气候

第四节

世界的气候

满洲里市第五中学 范靖泽

1.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

3.能够举出日常生活的实例，说明气候对人类生活和生产的影响。

1.根据世界气候分布图说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

3.举例说明气候对人类生产和生活的影响。

举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

依据课标，充分利用地图等资料，引导和帮助学生阅读并分析地图，总结世界气候的分布规律，探究形成原因。同时，联系生活实际让学生从感性到理性，从理性回归到感性。

多媒体教学法 引导讲授法 读图指导法

多媒体课件 电子白板

教学过程

教学设计

新课导入：精彩地理世界，多姿世界气候。感受世界各地不同的气候、不同的景观和生活。

气候的两大要素

根据气候图分析气候特点

教师活动

组织教学过程有序进行

引导学生思考：人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词汇？以及这些词汇将如何归类？

出示“满洲里市气温曲线和降水量柱状图”

出示五种气候图（热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候、极地气候）

学生活动

学生角色扮演，介绍当地气候：格陵兰岛、圣路易斯（巴西）、内罗毕（肯尼亚）、迪拜、北京。

学生思考并回答问题，

将描述“气温”和“降水”的词汇进行归类，并归纳气候的两大要素。

学生读图分析满洲里气候具有什么样的特点。

根据气温曲线，判断气温的特点；根据降水量柱状图，判断降水的特点。

学生根据五种气候图的特征，与五名学生的家乡气候描述进行连线对应。

设计意图

联系生活实际让学生从感性认识上升到理性分析。

与之前的知识联系起来，形成知识结构。

以家乡为例，并读图分析，掌握判读气温曲线和降水量柱状图的读图方法。

增强对于不同气候类型气候图的认识。

教学重点

教学难点

教学策略

教学方法

教学用具

世界气候类型的分布规律

举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响

举例分析气候类型的分布特征

举例说明气候对人类生活和生产的影响

人类活动影响气候

出示世界气候类型分布图，并引导学生思考问题。

引导学生进行小组讨论，进行气候的分类。

引导学生分析影响气候的因素。

出示世界地形图，引导学生进行小组讨论，举例分析具体气候类型的分布特征。

小结：世界气候类型的分布规律。

组织学生从衣食住行四个方面进行讨论

引导学生思考“人类活动如何影响气候？”

点评学生的回答，并出示有关“气候变暖”

思考问题：

1.世界气候类型主要有多少种？

2.从气候名称和位置中找找规律，你认为世界气候类型可以分为那几大类？

学生分组讨论，并展示讨论结果。

1.从纬度位置分析世界气候分布的规律。

2.从海陆位置分析世界气候分布的规律。

3.高原山地气候主要分布在哪些地方？

4.哪些因素会影响气候？

读图思考，小组合作完成下列问题：

1.热带雨林气候分布在哪些大洲？

2.热带草原气候分布在哪些大洲？最大的分布区

位于哪个大洲？

3.热带沙漠气候分布在哪些大洲？最大的分布区位于哪个大洲的什么地方？

4.热带季风气候主要分布在哪个大洲的哪些地方？

学生根据实际生活中的实例进行讨论，谈一谈气候对人们的生活各方面产生了哪些影响。

根据材料展开思考，并回答教师提出的问题。

1.造成全球变暖的原因有哪些？

我们怎样应对全球变暖。

培养学生的读图能力和综合分析能力

培养小组合作讨论意识，增强解决问题的能力

分析具体事例，运用知识解决问题

梳理知识，形成知识网络

将地理知识与实际问题相结合

培养学生科学的环境观与全球意识

的材料

进行本节课的思维导梳理本节课的知识

图梳理

评价园地展示习题

回答问题

板

书

设

计

——组成要素：气温、降水

世界的气候 ——影响因素：纬度位置、海陆位置、地形

——分布：

——影响：

教

学

反

思

本节课教学内容丰富、容量大，为了吸引学生，我尝试以学生的身份情境带入的方式，以五个不同地方的主人公描述当地气候的方式引入新课，并在教学中仍然沿用这样的教学安排，将后面的气候特点与这五名学生当地的气候类型进行对应。

教学内容详略得当，有的精讲，有的让学生来讲解。在教学难点内容方面，以小组合作讨论的形式完成，能够凸显学生的主体地位，并有效突破。在提及当今全球变暖的问题时，利用背景材料引起学生关注社会，树立环保意识。

在学生归纳总结环节，过于死板，没有放开手让学生有“试错”的机会，其实学生的错误答案反而是更为有效的教学素材，具备一定的代表性，也让教学更具备有效性和针对性。