语文学习的自我评价优质课教案内容

自知者明，自胜者强

——语文学习的自我评价

必备知识：长期不间断的语文学习中养成的基本的语言文字知识。

关键能力：学习和生活中不断形成的理解和运用语言文字的能力。

学科素养：在不同形式的学习中逐渐形成优良的灵活运用语言文字的思维品质。

核心价值：激发学生兴趣，让学生感受语言文字的魅力，自觉自愿地继承优秀的文化基因，弘扬优秀传统文化。

教学方法：演示法、谈论法、课堂讨论法

教学课时：1课时

教学过程：

导入：

“小故事：一位画家完成一幅作品拿到画厅展出，为了能听取观众的意见，他特意在旁边摆上一支笔，希望有大方之家指出不足之处。当天晚上他取回画作，发现整个画面涂满了记号，竟没有一笔一划不被指责。

他十分懊丧，决定换一种方式。临摹了与那幅画完全一模一样的另外一幅画去展出，要求观众对画作里最欣赏的妙笔做记号。当他取回画作时发现，那些曾被指责的一笔一划，没有一处不被称为妙笔。”

看完这个故事，你有什么感悟？

（注：画家不无感概地说：“我现在终于发现了一个奥秘，无论做什么事情，都不可能让所有人满意，在一些人看来有缺陷的东西，在另一些人眼里恰恰是美好的。”）

这个故事告诉我们，做任何事情终究都会招来别人的评价，或好或坏，别人的评价都只是个参考而已，一个人要学会正确地评价自己、正确地评价自己所做的事情，做到心中有数，这就叫“自知者明”，做到行动有方，这叫“自胜者强”，这也是学生在语文学习过程中应该养成的宝贵的自我评价意识和习惯。

不论是在学习中还是在日常生活中，我们都在自觉或者不自觉的跟语言文字打交道，从中体验着语言文字带给我们的能力上的强化、审美上的提升和思想上的升华，也让我们自己不断养成了灵活运用语言文字的思维品质。而我们自身语文学习能力如何？它以什么样的形式呈现？我们该怎样认知自己的能力？我们又该如何找到提升自己能力的方法和途径？这一系列的问题我们都有必要进行一番热烈而有效的探讨。

语文学习状况问答：

1、你一般会在什么时候学习语文？你觉得学习语文有什么好处呢？

2、你最近看到的印象最深的一句话是什么？是在哪儿看到的？

3、这学期从开学到现在你读了几本纸质书？还记得书名吗？

4、

你最喜欢哪一个作家？你能以他的口吻说出心中所爱吗？

5、你身边有自己关注和喜欢的人物吗？他有什么特征?

（从语文学习的时间、空间的选择中来看学生学习语文会有的学习行为，并且通过他们学习和获取的内容来判断他们学习语文的用心程度，最后从学生关注的学习对象入手，探究他们所具有的的学习个性问题。）

一、让学生拥有语文学习中自我评价的能力

1．营造氛围，培养学生自我评价的意识。

“学高为师，身正为范”教师的追求，但实际教学过程中，教师应该放低身段，降低姿态，做学生学习中的合作伙伴，在给学生指导的过程中，引导他们自主地去发现问题和解决问题，耐心地培养学生语文学习中自我评价的意识和能力，保护学生自我评价的热情。利用课堂学习中学生存在的问题来激发学生学习语文应有的热情，让他们积极乐观地投入到语文学习中去。

（1）恰切的评价和鼓励，给学生以正能量。

在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生通过努力取得的点点滴滴的进步，对于他们每一点进步都要给予恰如其分的鼓励，让学生在感受到自己的进步的喜悦中增强自己学习语文的信心，促使学生在学习中乐于自我评价。

（2）树立问题意识，强调解决问题能力的培养。

语文学习的过程中，学生难免会遇到诸多问题，但有问题，应该做到不回避、不逃避，教师要引导学生积极主动地发现和解决学生自身存在的问题。有问题，不解决，那它永远都是个问题，解决了，那它将成为学生进步的阶梯。教师要不断激励学生去挑战自己的弱点和缺点，并且及时有效地强化和弥补这些弱点和缺点，让学生养成不断探索、不停止学习的优秀品质。

课堂学习问卷调查。

1.【问题诊断】下面的问卷是关于中学生课堂提问的一些行为和想法的描述，请认真阅读题目，根据自己的实际感受做出选择。题目后的5个数字（1—5）表示题目所陈述的含义与你自己的实际情况相符合的程度：“1——非常不符合；2——比较不符合；3——一般符合；4——比较符合；5——非常符合”。请在你认为符合自己的选项上画“√”。

课堂中关于“提问”的行为和想法的情况调查表

问题

非

常

不

符

合

1 1 1 1 1 1 1 比

较

不

符

合

2 2 2 2 2 2 2 一

般

符

合

3 3 3 3 3 3 3 比

较

符

合

4 4 4 4 4 4 4 非

常

符

合

5 5 5 5 5 5 5 1.当我有一个问题要在课上提出的时候，我总会犹豫很久。

2.同学们认为我是个经常在课上提问的学生。

3.老师经常表扬我在课上提的问题好。

4通过在课堂上提问，我可以更好的解决在学习中遇到的难题。

5.我觉得在课上提问会让老师觉得我比别的同学笨。

6.如果我对所学的知识有所疑问，我会毫不犹豫地在课堂中提出来。

7.大部分时候我在课上所提的问题是其他同学也存有疑惑的。

二、博学慎取，教给学生自我评价的方法。

倡导学生有判别、多形式、多途径的进行语文学习，但在学习过程中，教师要适时地教给学生自我评价的方法，使学生有方法地分析自身的不足和问题，有效地总结出语文学习的规律，提升自身语文学习的能力。

（1）对照目标，学生自评。在知识积累的过程中，注重课堂学习的高效性，给学生明确的学习目标，做到每学期有学期目标，每单元有单元目标，每节课有课时目标，学生的自我评价也要根据这一个个阶段要达成的目标来要求自己。

（2）找到参照，学生互评。在同伴互评中，引导学生领悟自我评价的魅力，见贤思齐，让学生达到互勉共进的效果；另外，也让学生在评价中看到自身成绩跟同伴的差距，了解不足，明确努力方向，增强学习动力。因此，在课堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。

（3）活学活用，有效积累和提升。

（1）将学习体验具体化、形象化，建构自己的知识体系。

课堂学习中，我们应该要清楚地认识到，作品是作者将自己的生活体验、感受和认识等转化成“文”的过程，其中包含了作者对生活的观察、感受和思考，因此我们也可以由人及己，用迁移思维和系统思维，将所学作品具化为可用素材，从而做到可随时有效调取，并且为己所用，从生活中高效地积累有价值的素材，而且能对学习者的思维做有深度的训练。

（2）学习与反思相结合，方向助力，提升自我。

学生做错题的原因很多，只有不断地纠正自己的错误，才能培养学生良好学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。纠错从改正练习中的错误开始，每天每个学生作业、测验等，要求做到每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始学生不适应，但学生慢慢地从中尝到了甜头，看到了好处，体会到了错题集的优越性，绝大多数学生错题集上错题的题目在减少，次数在下降，他们的学习成绩提高了，同时学习能力在增强了，学习新知时，也会随时注意自己不足之处。引导学生做好学习过程中各个方面的反思，可以是一节课、一个学习阶段或一个单元测试的得与失，从中发现自己学习中闪光点或不足之处，做些简短记录，如方法上的反思，思维过程的反思等。通过反思发现自己不足之处，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。

另外，让学生持之以恒，养成学生自我评价的习惯，并从中培养起自己持续学习的能力。学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己学习过程，总结经验教训等，认识自己的学习情况，实事求是、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。在自我评价与教师评价结合的过程中，逐步建立了“自我评价----教师评价----找出差距----自我评价----教师评价----有所提高”的评价模式。这样学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其它方面，最终形成自我评价的习惯。

三、教学反思：

学生自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价，学生不仅可以看到自己的足迹，进而享受成功的喜悦；同时还可以看到自己的不足，正视自我，从而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。学生自我评价能力的形成，不但有利于提高学生的语文能力，而且有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养；还有利于学生自我发展、终身发展

和可持续发展，更有利于建立新课程理念下的学生自我评价模式，也更有利于教学质量的全面提高。