5 藤野先生优质课教案设计

藤野先生

学习目标： 1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 教学重难点：整体感知文意，理清思路。

教学过程：

一、引入新课

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 二、资料助读(投影) 1．作家作品

（1）学生介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

（2）简介藤野先生

藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。

本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。

我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》

（3）简介作者的留学经历 v 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

v 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

1909年8月，从日本回国。

（4）背景简介

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

三、字词教学

（1）读一读，写一写

油光可鉴 绯红 发髻 驿站

深恶痛疾 解剖 挟着 畸形

抑扬顿挫 匿名 瞥见 芋梗 杳无音信 诘责 教诲 不逊 （2）记一记（见课件）

四、诵读课文，整体感知

1．速读思考:课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。

明确：

（1、）“清国留学生”的生活情况

（2、）我在仙台的生活情况

（3、）我与藤野先生的交往

（4、）匿名信事件

（5、）看电影事件

（6、）我与藤野先生告别

（7、）我对藤野先生的怀念

2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请找出文中表明地点转换的语句，理清文章段落结构： 表明地点转换的语句：

“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 在东京-----在仙台-----离开仙台（在北京

）

3、本文按时间和地点转移，本文分为三部分，第一部分写的什么？

明确：第一部分：在东京的所见、所闻、所感

。

4、本文按时间和地点转移，本文分为三部分，第二部分写的什么？

明确：第二部分：在仙台与先生的相识、相处、离别。

思考（1）：作者在仙台受到的优待为什么不以为然？

明确：虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。（爱国）

思考（2）：在仙台哪两件事促使作者弃医从文，弃医从文的原因是什么？

明确：看电影事件、匿名事件

5、本文按时间和地点转移，本文分为三部分，第三部分写的什么？

明确：第三部分：离开仙台，怀念先生

五、布置作业： 1、抄写词语并明确词义

2、熟读课文