己亥杂诗（其五）ppt配套的教学设计及说课稿

己亥杂诗

一、新课导入

同学们，诗歌就像一颗璀璨的明珠，在丰富多彩的中华文化中独放异彩。这节课让我们继续徜徉在诗歌的海洋里，通过学习《己亥杂诗》体会龚自珍的情感。

二、出示目标

1.查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。反复诵读，背诵诗歌。

2.品味诗句，体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容和主旨，感受作者的情感。

三．自主预习

1．作者介绍

龚自珍(1792—1841)，清代思想家、文学家，浙江仁和(今浙江杭州)人，字璱人。由于力主改革弊政，受到排挤，48岁那年愤然辞官南归。其诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚自珍全集》传世。

2．背景资料

《己亥杂诗(其五)》写于清道光十九年(1839)，此年龚自珍出京都礼部，辞官南归。时值暮春时节，夹花生树，日暮风气，残红纷飞。看此景色，诗人油然而生一股浓浓的离别之情，于是他情不自禁地挥动马鞭，吟出了这首诗。

3．检查预习

(1)订正字音

己亥(hài)

吟(yín) ．．(2)词类活用

落红不是无情物(形容词作名词，花) ．四、朗读指导

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

五、疏通文意

1．重点词语解释

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

落红：落花。

2．全诗翻译

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

译文:惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；我骑马奔向东方，奔向那遥远的海角天涯。

此时正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育养护着自己的生身之木，使它更加欣欣向荣。

六、合作探究

(一)初读课文，整体感知

诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？

寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

(二)精读课文，内容探究

1.“浩荡离愁白日斜”，说说诗人为何而“愁”。

诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运而忧愁。

2.诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？

诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些事情。

3.诗中的第一句是怎样写离愁的？

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。

(三)品读课文，诗句赏析

1.浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

2.落红不是无情物，化作春泥更护花。

这两句抒情。运用了借代，比喻，拟人的手法。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使凋谢，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，表达作者自己虽然辞官还乡，但仍然关心国家的前途命运，不忘报国之志。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。景中寓情，情中有景，情景交融。

(四)熟读课文，主旨探究

2．《己亥杂诗(其五)》抒发了诗人怎样的情感？

答案示例：《己亥杂诗(其五)》抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国，继续服务乡民的信念。

（五）写法探究

借代和比喻修辞手法

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”中作者以落红自比，“花”喻指国家、人民。诗人虽辞官回家,但仍心系国家人民, 要像落红化作春泥去护花那样报效国家,报效人民。

(六)课外拓展，对比延伸

古代诗人描写落花，一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹：

流水落花春去也，天上人间。

——(南唐)李煜《浪淘沙》

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

——(宋)李清照《一剪梅》

另一种是把落花作为自然景物来描写：

夜来风雨声，花落知多少。

——(唐)孟浩然《春晓》

、

课堂小结

《己亥杂诗(其五)》写出了诗人辞官南归的痛苦心情，表达了诗人关心国家前途命运的思想感情，同时也表现了诗人时时处处以国事民事为重的爱国情怀和积极进取的人生态度。

七、课堂检测

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

3.诗中写了几种心境？

八、板书设计

己亥杂诗满载离愁，远归故里虽辞官归家

自比落红，化泥护花仍心系报国其五