己亥杂诗（其五）优秀教学设计

课题

备课项目

教学

目标

《已亥杂诗》

设计区域

1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵。

4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

1.教学重点

味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

2.教学难点

领会作者的拳拳爱国之心。 学习本诗歌之前 , 学生已经学习了一些爱国文章 , 并通过反复地朗读 , 感受到了每篇文章的作

者炽热的爱国情怀 , 所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是

政治诗 , 再加上本诗所表现的时代与学生相距太远 , 而且学生平时缺少此积累。

教学时教师要先介绍本诗歌的背景 , 加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生

在反复的诵读、默读中 , 抓住诗歌的意象 , 通过想象画面的方式探讨诗意 , 体会情感 , 初步感知

本诗的表达特点。

1理解诗歌中的重点字词及主要内容。

教学

2品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

目标

3领会作者的拳拳爱国之心。

教师活动设计

学生活动设设计意图

计

第一课时

一、构建动场

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的大清帝国行将

【设计意图】 没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆

打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊

了解本诗的写龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首 作背景。

日记体组诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、自主学习

1.解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然【学生】

辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百学生默读课

一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），文，利用工

具书解决本

鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

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教学重难点

学情

分析

2.作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

3.朗读这首诗

4.对诗句的翻译。 三、交流探究，理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

四、综合建模，小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 课生字新词，

简介作者。

【学生】

自由朗读课文

。

理解诗句。

【学生】

交流讨论。

【设计意图】 理解诗歌中的重点字词及主要内容。

【设计意图】

领会作者的拳拳爱国之心。

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