竹里馆优秀说课稿

《竹里馆》教学设计

一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。再用赏来解读此诗，这节诗歌赏析课，我准备以读、写、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“写”是获得感性的解读，“赏”是一种理性探讨。

二、教学目标

1、通过学生齐读、自读、范读、再齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

2、在诵读的基础上，借助想象，让学生对诗歌内容进行描写。

3、赏诗歌，从而让学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

三、教学过程

导语设计：同学们，

进入课程学习之前，老师给大家推荐两首我特别喜欢的古诗：

“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”《鹿柴

》

“人闲桂花路，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》

你们知道这是哪一位大诗人的诗作吗？王维。这两首诗给你怎样的感受？可任选一首来谈。

环节一：读

1、生读。

2、教师从节奏、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

4、出示问题：苏轼称王维的诗“诗中有画”，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？请用笔把这幅画面中组成要素写下来。

板书：景：幽篁、深林、明月；

人物活动：独坐、弹琴、长啸。

环节二：写

1、

请用诗意的语言将这一幅画描绘出来。

分析：“幽篁”：幽深的竹林，不是庾信《小园赋》笔下的“三竿两竿之竹”，而是既幽且深的茂密的竹林。

“明月”：月之明，形容其“皎洁”，王维《山居秋暝》“明月松间照,清泉石上流。”

环节三：悟

1、补充“竹”的资料（如下），并提问：通过这些关于竹的诗歌，思索：竹有何作用？

资料补充：

“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

——宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》

“我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。”

——宋·朱熹的《新竹》

竹，以其刚直青翠，摇曳多姿，清香袭人，岁寒而不凋的独特风韵，赢得了人们的喜爱和称颂。与松、梅被誉为“岁寒三友”，与梅、兰、菊列为“花中四君子”（清幽绝俗）

2、出示王维时代关于唐朝人生活的资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？

从中可以看出王维是一个怎样的人？

资料补充：宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》

王维：独坐、弹琴、长啸

白居易《清夜琴兴》“是时心境闲，可以弹素琴。清冷由本性，恬淡随人心。

”

刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。可以调素琴，阅金经。”

“琴者，禁也。所以禁止淫邪，正人心也。”

魏晋名士嵇康“众器之中，琴德最优”

琴

“文人琴之不见赏流俗，正可见其格调之高耳。”中国文人代代相续的高雅脱俗的情怀。

2、如何理解诗人的

“长啸”？

定风波·莫听穿林打叶声

宋

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

苏轼在狂风暴雨中吟咏长啸，从容而行，有一竹杖、一芒鞋、一蓑衣，可任凭风吹雨打，长啸着信步归去，不管是风是雨还是晴。苏轼受佛教“无差别境界”影响，所以不管风雨还是晴，他都能从容、淡泊的对待。而深受佛教影响的王维，正因内心宁静、淡泊，所以他才“独坐”于这幽深无人的竹林中而不觉孤单，才能在一把素琴、一声长啸、一轮明月、一片幽篁中得到满足。

补充：成熟始于享受孤独。

正如弗洛姆在《爱的艺术》里说：“人是孤独的，但又无法忍受孤独。”而《思想录》的作者，法国哲学家帕斯尔卡说：“几乎我们所有的痛苦，都是来自我们不善于在房间里独处。”

正如饱满的稻谷，更能装满口袋空间一样。人，想要成熟，也需要独处空间，享受孤单。

孤独，不是把自己关在房间里，一个人被寂寞侵蚀。孤独，是心平气和地和自己对话。看清了生命的本质后，更加热爱和享受生命。

四、小结

五、拓展阅读《唐之韵——山水诗人》

六、课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”“写”和“赏”为主，在“赏”中主要用以诗解诗，以词解诗的方法来鉴赏此诗，达到了一种诗画相连、诗的迁移旁通的效果。这一课，有诗，有画，有赏，有学生的积极参与，有了美的享受！