生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案是什么类型的资料？

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生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案

正文

《生于忧患，死于安乐》教学设计

广西玉林市兴业县大平山一中陶伟贞

教学目标：

1、朗读并背诵课文；积累文言词汇和名言警句，疏通文章大意，培养文言文阅读能力。 2、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。

3、学习本文论证的方法。

教学重点：

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点：分析结构，把握主旨。

教学设想：

课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。

教学方法：朗读——自主学习——讨论——点拨——练习

教学过程：

一、

导入新课

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。

二、朗读训练，培养语感（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）

1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、学生自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

三、疏通文意

1、明确学习要求：

（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。

（2）理解课文结构思路和中心。

2、小组自主学习、讨论：

（1）结合工具书和课文注解疏通文意。

（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。

3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。

4、引导学生归纳课文重点词语。

（1）通假字：

曾=增

衡=横

拂=弼

（2）词类活用：

苦：使……受苦；

劳：使……劳累

饿：使……经受饥饿之苦；动：使……惊动

空乏：使……受到贫困之苦；忍：使……坚韧

（3）古今义：

发：古义：被任用；今义：送出；

举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；

今义：出征；

喻：古义：了解；

今义：比喻。

（4）虚词：

于：①在；②从；③给；④由于

（5）一词多义：

发：舜发于畎亩之中

征于色发于声

国：固国不以山溪之险

国恒亡，则有去国怀乡

四、文章探究

思考下面的问题：

1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

（1）他们出身卑微，

（2）他们历经了苦难的磨练，

（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。

2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？

引出下文“故天将降大任于是人也....”

3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？

起过渡作用

4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

5、学习了课文，你从中得到了什么启发？请结合事例谈谈自己的看法。

五、朗读、背诵

六、板书设计

一、摆事实：六位圣贤（排比）——逆境出人才（客观条件）

（举例论证）

二、讲道理：个人—处忧患能进取—正面论证（主观因素）

（道理论证）国家—处安乐国恒亡—反面论证(主客观因素) 三、

得结论（中心论点）：生于忧患，死于安乐

资料摘要

生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案

生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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生于忧患，死于安乐PPT获奖课件

生于忧患，死于安乐PPT课件和教学设计第一课时

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生于忧患，死于安乐PPT课件和名师教学视频（文字实录）

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关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐ppt配套的教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？