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附件1-5 第一届怀化市中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表 县市区 组别 初中 科目 语文 教学片段标题：凡人凡语显真情——学习《藤野先生》语言描写的技巧学情分析: 经过两年的学习，初二学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了
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- 2019-06-20 14:44:00
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- 学校：新晃侗族自治县思源实验学校
5 藤野先生教学实录与评析
未知
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关键词：5 藤野先生教学实录与评析
正文
附件1-5 第一届怀化市中小学青年教师教学竞赛教学片段
设计表
县市区 组别 初中 科目 语文 教学片段标题：
凡人凡语显真情
——学习《藤野先生》语言描写的技巧
学情分析: 经过两年的学习，初二学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括，分析能力，但有些内容理解得不够全面、客观。不过，思维活跃视野开阔，只要给他们机会，就会展示出来。因此教学中，我以讨论交流为主，“还政于民”适时引导，这样学生会更易接受。
教学目标：
1、向课文学习人物语言描写技巧。
2、体会到学习的快乐。
教学重难点：
学习与运用语言描写技巧。
教学过程：
教学流程
教师活动
本节课，我们将从一、
直接导入
鲁迅与藤野先生交往的
四件事中
，学习语言描写技巧。请大家将书翻到22页看课文第11——23段。
二、
默读课文第11——梳理课文
23段。圈出藤野先生说
的话。
学生活动
聆听
设计意图
直接导入，吸引学生。
阅读课文，梳理事件，熟悉文本。
学练结合，体现学习规律。在课文学习中找规律。
三、
学习技巧
默读并思考
圈点勾画
第一件事：
第一件事：
“我的讲义，你能抄语言简洁
下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
这是两个人物之间
的对话，给你感觉语言
怎样？
1
虽然语言简洁，但我们能感受到藤野先生与鲁迅当时说话的语气。分别是什么语气呢？
第二件事
改句练习
第三、四件事情
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”
“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神——传神。
四、
课堂练习
五、
课堂小结
板书
“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。我是无所谓，平淡。
积累：《从百草园到三味书屋》（文段）
第二件事
比较朗读，得出：
语言描写第二招：什么人说什么话——体现个性。
积累：
《孔乙己》
第三、四件事情：
第三、男生读第一句，女生读第二句。
语言描写第三招：描写传神。
分角色朗读杨二嫂与鲁迅的对话。
练习：
在横线上补上适当的话，要求传达人物传神形象。
那天，天太冷……我不得不拨通爸爸的电话。
完成一组父子两的对话练讲后再练，更习。
有效果。
通过学习，人物语
总结全课，言要简洁、有个性、要理解鲁迅说传神。
的话。
藤野先生（片段）
——学习人物语言描写技巧
语言描写
简洁、个性、传神
凡人凡语显真情
2
3
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