5 藤野先生教学设计第二课时

藤野先生

时间： 2019年 2月29 日 主备人： 审核人： 课 题

藤野先生

课型

新授课1 《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。

1、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

2、85%体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

教材

分析

学情

分析

教学

目标

3、80%学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

教学重

难点

教学重点：

1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

1

课前准备

1．可引导学生课下观看中央10套的8集电视专题片节目《先生鲁迅》

2．整理学过的鲁迅先生的作品。

教学用具

多媒体

教学课时

两课时

教师活动

一、感情调节：

学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！

（板书课题）

学生活动

学生倾听、思考。

二次备课

任务一

活动

任务一：预习检测，夯实基础

（一）识记生字词

（一）检查生字词预习情况

1．师生互动，教师抽查部1．学生交流预习时标注出的难字难词。分学生读字音。

2、教师点拨易错字易错音

需要注意的字词列举如下：

3、学生齐诵两遍，巩固记绯(fēi)红：鲜红。

流言：流传的毫无忆。

根据的坏话。

瞥(pīe)见：很快地看一下。

4、同桌结对互说，相互检畸(jī)形：不正常的形状。

遗民：a．留下测

智者加速：字字落实，字的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。

不从句顺，熟读全文，能了解大逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

美概文意。

5．小组竞读（ppt检测）。

其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

学生练习回答。

6．全班诵读。

（二）检查作家作品掌握情况：

1、学生介绍鲁迅其人及作品。

1881年诞生

于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家

庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅

是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开

始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革

命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在

2

初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。

2、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 任务二：了解作者的留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

过渡：这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

（二）了解作家作品

1．自读注释1，勾划批注重点。

2．学生补充预习的作者情况

3．照课件补充作家作品。

4、背诵识记要点

知者加速：诵读课文，从文中找出作者留学的目的

任务二活动

1．学生口头介绍预习中了解到的写作背景

2、教师补充

任务三：自学，整体感知，理清结构

1．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 2．注意：文章变换了几个地点? 3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

3．学生做笔记，记好要点

任务三

群言

展示

1、小组活动，讨论这三个问题。用时约5分钟

3

2．

展示小组学习成果.每

组2号同学发言，其他同学补充。

学生讨论后明确： 1、文章是按事情发展的时间先

后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作任务四：回顾知识，即时检测

者的思想感情的变化为线索。

订正作业中配练第一大题答案，巩固基础知2、

变换了三个地点：①“我”识

在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

3、理清结构

第一部分(第1—3段)：写“我”

在东京的见闻及感受。 结束语：

第二部分(第4—35段)：这是本节课，我们了解了有关的基础知识，全文的主体部分，写“我”在理清了结构，下节课我们继续深入研讨本课仙台与藤野先生相识、相处和的主题，深入了解一下藤野先生到底是怎样离 一个人，作者为什么对他充满了敬意。

别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

任务四

练习巩固

部分学生课前将配练第一大题答案写在黑板上，教师点拨订正后，自行改错。

布置作业

完成配练第二大题

4

藤野先生 鲁迅

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及

感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

板书设计

教学反思

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