逢入京使公开课教学设计模版

逢入京使

王小雪

一、教学目标：

1. 正确流利地朗读诗歌，读出节奏感，读出感情；

2. 通过把握诗歌中的意象来体会诗人的情感；

3. 感受岑参在诗中表现思乡与报国的深情，学习岑参博取功名报效祖国的精神，鼓励学生们好好学习。

二、教学重点

通过把握诗歌中的意象来体会诗人的情感。

三、教学难点：

使学生透过诗中的思乡情，去感悟更深的博取功名报效祖国的深情。

四、教学方法：

朗读法、自主合作探究法

五、教学课时：1课时

六、教学媒体：PPT

七、教学过程：

（一）诗歌回顾导入

刚才课前我们听了一首悠远的边塞诗改编的歌曲，可能你对这首诗不熟悉，对这首歌不熟悉，但是你对边塞生活肯定不陌生，我们曾在《木兰诗》中初识了魏晋南北朝时的边塞生活，那是“万里赴戎机关山度若飞……”；也在李益的《夜上受降城闻笛》中看到了唐代的边塞生活“回乐峰前沙似雪”，从这两首诗中我们感受到边塞的生活是荒凉、单调的，可就这样，唐代有大量诗人涌向边塞，究竟是为什么呢？今天我们以岑参为例走近边塞诗、边塞诗人。请大家打开课本翻到80页《逢入京使》。

（二）知人——作者简介

同学们周末已经收集了关于岑参的资料以及写作背景，那位同学给大家介绍一下。（学生介绍）

1、唐代有四大边塞诗人：王昌龄、高适、岑参、王之涣。王昌龄自然不必多说，七绝圣手说的就是他；高适则是笔力雄健，一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”何等快意；而王之涣则仅凭“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，就能在边塞诗人中占一席之地。而我们今天要说的这岑参，是这四大边塞诗人中最具奇思妙想的一位，那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“，将大雪中的边塞之景写得华美而又壮美，令人拍案叫绝。

2、岑参曾经两次出西塞，但是他的心境前后都有很大的差别。第一次出塞时，他与高仙芝的关系比较疏远，所以岑参不受到重用，再加上他之前的生活是比较优越的，来到边塞后对边塞的生活难以适应。所以他的情绪难免非常低落，所以他写的诗中大多都流露出失意的苦闷和思乡的情绪。如《逢入京使》就写到，我向东望去，看到我的故园，这回到家乡的道路非常的漫长啊，我用双袖擦着我的泪水，永远也擦不进，希望马上想见那是不可能的，想给家人写一封报平安的信，却连纸和笔都找不到。这时候，他的诗歌基调也是比较低沉哀伤。

当他第二次出使西塞的时候，在边塞的主管是封常清，他们两个人的关系比较好，再加上经历过上一次出使边塞的经历后，他对边塞的环境已经不再陌生了，所以他的情绪就之前来说变得比以往积极了一些。他在赶往边塞的路途中写到道

路的两旁都生长着草，青山一直连绵不断的延伸到武威，我要为自己的祖国收复疆土，岑参勉励自己要尽心尽力的皇上效力，在途经兰州的时，岑参面对当地的美景，这里的美景给他有一种置身在江南水乡的幻觉，青山坐落在道路两旁，城墙边一条河流在缓缓的流淌，郁郁葱葱的树被鹦鹉当成了家，园中的花开，浓郁的花香引来非常多的蜜蜂和蝴蝶，好像是在江南的水上，捕鱼郎在水里捕鱼。岑参情绪的这种转变，使他能以积极乐观的精神面貌去全面地感受到边塞的各种风景。岑参流传下来的传世咏诵的边塞名作大多就是处在这个时期完成的。

其实，当我们第一次接触到陌生的环境时，也会有一种不适应的感觉。但是你不能一直的排斥他，你需要去适应它，而不是让它去适应你。当你从不适应到适应时，这是一个非常值得经历的一个过程，这代表着你慢慢的走向了成熟，慢慢的成长为大人。

3、唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。20岁至长安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载（744）中进士。八载、十三载两次出塞任职。回朝后，任右补阙、起居舍人等职。大历间官至嘉州刺吏，世称岑嘉州。后罢官，客死成都旅舍。

4、风格：岑参早期诗歌多为写景、述怀及赠答之作。山水诗风格清丽俊逸，颇近何逊。但语奇体峻，意境新奇；感伤不遇，嗟叹贫贱的忧愤情绪也较浓。

六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔，造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。他既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火山云，天山雪，热海蒸腾，瀚海奇寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光，也均融入其诗。岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神；艺术上气势雄伟，想象丰富，夸张大胆，色彩绚丽，造意新奇，风格峭拔。他擅长以七言歌行描绘壮丽多姿的边塞风光，抒发豪放奔腾的感情。

5、背景：此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。此诗创作于作者赴安西途中,表达了诗人的思乡之情。

（三）识文——诗歌赏读

播放岑参创作风格视频。一个“奇”字概括了岑参的诗风，这个奇也是从边塞开始的，六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔，造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。火山云，天山雪，热海蒸腾，瀚海奇寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光，也均融入其诗语奇体峻，意境新奇。可他在第一次入塞时，情绪难却是非常低落，所以他前期写的诗中大多都流露出失意的苦闷和思乡的情绪。接下来，我们看他第一次入塞时的具体情况。播放朗诵视频。

1.

听诵读，划分古诗节奏。

2.

同学们自己再读诗歌，要求读准节奏，读懂内容，读出意象。（学生试读）

3.

同学们一次比一次有进步，书读百遍其义自见，诗歌内容同学们读出来了吗？现在请同学们结合注释及赏析，给大家3分钟时间，合作探究，解读诗歌内容。（每小组推举一人结合思维导图进行全班交流。）

既然诗人那么思念家乡亲人，为什么仅仅是向家人说“平安”，而不说别的呢?

（结合此行的目的是做官，而岑参身负振兴家族的使命，自身又有强烈的博

取功名报效祖国之心，因此路上的艰辛不足为道。）

4、一方面有对故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。这首诗的情感基调是什么？（悲伤）从哪些地方或词语可以看出？

1.解读何为意象

意象：意象即是渗透着诗人主观情感的客观物象。

“意”——诗人的思想、情感；

“象”——物象、形象。

如：动物类:鸿雁、杜鹃；

植物类:柳、梅、菊；自然现象类:明月、流水；时令节日类:中秋……

2.找出诗中的意象，揣摩背后的情感；

故园——

思念家乡；对家乡的依恋、眷恋；

路——表明离家之久，行路之远，路上历尽风霜的心酸；

泪——思乡念亲的悲痛；路上栉风沐雨的心酸；独身一人的孤苦….

（四）悟情——主旨感情

那么这首诗的主旨也就出来了。这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的使者，勾起了诗人无限的思乡之情，也表现了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观豁达的胸襟。

齐读全诗，读出情感。

岑参确实诗歌了不得的人啊，一方面思乡，一方面报国，两种情感的冲突的恰当处理，使他的诗歌具有一种特殊的魅力，诱导这人们向往边塞，一览边塞风光，一展报国之志。播放视屏。

（五）如此了不得岑参，如此奇特的诗歌，我们是怎么学习这节课的呢？总结归纳：知人——作者简介，识文——诗歌赏读，悟情——主旨感情。

（六）课堂达标

1、运用夸张的修辞手法表现思念亲人之情的诗句是_____________________。

2、写诗人思念亲人又不愿让亲人挂念的诗句是_________________________ 3、如果时间充裕，作者会说些什么？请你替作者写一封家书

。

（七）小结：

在岑参的诗中，我们能看到有两种强烈的情感冲突，一是思乡，一是报国。但每每此时，岑参都毅然决然的选择了后者，可见国家在他心中的分量之重。我们是不是也要学习他这种深沉的爱国情呢？作为中学生，我们爱国的最好方式就是好好学习，用知识武装头脑。所以，当我们懈怠想玩的时候，更应该坚定我们的信念，为了祖国的强盛，为了更美好的明天而努力。