约客板书设计

《约客》教学设计

怀集县冷坑镇爱莲初级中学 李国清

教学目标

1.能正确、有节奏感地朗读诗歌；

2.理解诗歌内容，掌握诗歌大意；

3.理解诗歌中蕴含的诗人情感。

学情分析

2011版《语文课程标准》对七至九年级诗歌的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

因为我所在的学校为农村中学，学生大多数基础比较薄弱，对于古诗那一块更是觉得晦涩难懂。我执教班级只有前面16位学生可以读准字音，有15位可以自己查字典去读诗歌，还有15位甚至连字典都不会查，而且上课提问都很少人举手回答，学生的学习气氛不够活跃。所以我在让学生预习《约客》这一首诗之前先让学生自己能够正确朗读诗歌，让前面那批学生帮助后面那批学生读准字音，在此基础上我再用优美的画面激发学生的学习兴趣，在上课时引导学生从停顿、节奏、重音和情感方面读懂诗歌，领悟诗人的情感。

教学内容分析

《约客》是赵师秀的著名作品。该诗融情于景，写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，表达了诗人内心复杂的思想感情。这首诗除了有些个别的古代名词如“黄梅时节”“灯花”不熟悉，其他的句子从字面上来说大部分学生还是很容易理解的，但对于我们农村中学的学生来说，我班不到一半的人能够理解诗句大意，所以我采用优美的画面和诗歌注释来帮助学生理解诗歌内容，理解诗人情感。

教学重、难点

理解诗歌内容，把握诗歌中诗人的情感。

教学方法：提问法 讨论法 教学课时：一课时

教学过程

一、导入

同学们，上学期我们学过一篇文言文，里面讲到“一个友人不守约定按时赴约，还责骂朋友，结果被友人儿子批评了一顿”的故事，大家记得是哪一篇文言文吗？对，就是《陈太丘与友期行》，今天我们也来学习一首有关赴约的古诗，看看这首赴约的古诗最终结果如何？下面请大家打开课本学习古诗——《约客》。

二、正课

活动一：初读古诗——正字音，掌节奏

1.

全班读古诗，教师从字音上进行点评，并引导学生明确读诗要

求：停顿、节奏、重音、情感

2.

教师点名读，在点评中注意引导学生划分古诗节奏、停顿及重

音，然后教师示范读。

明确：诗歌前两句语气要舒缓、轻柔。“家家”要延长、拖音，表明雨无所不在，到处都是雨，同理去读“处处”，同时强调运用叠词的作用之一是“增强语言的韵律感，读起来朗朗口，富音乐美”，“雨”和“蛙”要重音读。后两句的“过”和“落”重读。

活动二：再读古诗——解内容，明大意

1.读诗歌，想想题目是什么意思？

约客——邀请了一个客人来相聚。（注意引导学生在最后一句中可以知道是邀请了一个客人）

2.借助PPT展示的图片和诗句注释引导学生理解每句古诗的内

容大意，并尝试用生动的语言结合图片对每句古诗进行描述。（在讲解第三句古诗时注意引导学生理解这一句点名中心的主题句。）

3.谁能用自己的语言来概括整首诗的内容大意？

江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，看着被棋子震落的灯花静静等候……

活动三：三读古诗——找物象，悟情感

1.齐读诗歌，找出古诗中的物象，并说说这些物象在诗歌中的作用？

字面上的物象：雨、青草、池塘、蛙、棋子、灯花（并引导学生从感官角度分析：主要是视觉、听觉）

作用：以“有声”衬“无声”，突出了“静”，折射出诗人在等待友人时的感受：寂静、孤独、寂寞。

2.找出隐藏的物象并由此分析诗人的复杂情感是怎样的？这种情感是通过哪个细节表现出来的？（注意引导学生抓住“闲”字这个细节进行分析）

客人：失约缘由——雨 “我”：因雨误友的无奈，友人不守约的淡淡失落，静等友人的焦急、烦躁。

3.再读诗歌，注意读出感情。

三、小结

这首诗通过对环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种无奈失落焦急烦躁怅惘的情感。

四、作业

请用大约300字优美的语言对这首诗进行改写。

五、板书设计

约客

赵师秀

雨、青草、池塘、

蛙、棋子、灯花

“我”：无奈 失落 焦急 烦躁 怅惘