1吨有多重ppt配套教案板书设计

《一吨有多重》教学设计

灵西中心小学刘金荣教学内容:北师大版三年级下册第47-48页《一吨有多重》

教学目标

1.认知目标:认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念。知道1 吨=1000千克,并能进行质量单位的简单换算。

2.能力目标:培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3.情感目标:使学生真正感知数学取之于生活,又作用于生活,体会数学与生活密切联系。

教学重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学准备:主题图、多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知,创设情境,引导探索

1、复习上节课的知识

一枚2分硬币大约重1( ).

一袋盐重500()。

小明的体重是30()。

一个苹果大约重100( ).

两袋大米重50()。

一个鸡蛋重60()。

指名回答。

2、出示多媒体课件动物们过河图片。引入新课。

老虎400千克豹子300千克马300千克

小船限重1吨

师:一吨有多重?它们能一起过河吗?

3、今天我们一起学习:一吨有多重(板书)

二、探究交流,感知新知

1、利用多媒体出示画面。

师引导提问,如果一个同学重25千克,照这样计算,四个同学重( 100 )千克。再照这样计算,40个同学的体重的和是( 1000 )千克,也就是( 1 )吨。

教师让班里40名同学站起来,让学生感受一吨的重量。师板书: 1吨=1000千克

1t=1000kg

通常计量较大的质量时,用吨来做单位。吨用字母表示为“t ”。

2、师生共同解决导入问题。回顾刚才过桥情景.找学生解决问题.

300千克+300千克+400千克=1000千克

3、教师带领学生总结:

克千克吨

较轻较重很重

4.联系生活,理解新知。

a.让学生举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

b.教师出示图片一些用吨作质量单位

三、综合应用,巩固提高

1.独立完成书上的练一练。第1题,

师巡视,对学习有困难的学生进行指导。

2.第2题.

学生先独立完成,然后与同桌说一说思考方法,请几名学生汇报思考方法。然后师生共同订正.

3.判断题

粉笔长13克. ( )

一瓶牛奶重量是250克. ( )

一个足球重2吨. ( )

一吨铁比一吨棉花重. ( )

4.填一填。

3吨=()千克

5000克=()千克

()t=2000 kg

()kg=6 t

4.数学故事。

(1)算一算。刚才同学们听了“曹冲称象”的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(多媒体出示)曹冲称象图

船上的石头称了8次才称完,记录表如下:

第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

质量/kg280220250300230250270350

你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来算一下。给学生思考的时间,然后找生汇报。

(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果。

各组汇报计算结果。

(教学说明:数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年,同学们,加油呀!”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。)

四、拓展延伸评价升华

在○里填上“>”“<”或“=”。

4吨50千克○ 450千克

5450千克○ 5吨450千克

8吨750千克○ 8075 千克

6980千克○ 7 吨

•课堂小结

本节课你有什么收获?找学生说一说。

板书设计

一吨有多重

1吨 = 1000千克克千克吨

1t = 1000kg

较轻较重很重

【教学反思】

一、联系生活实际,探究数学知识在教学“吨”这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:40人.利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘

数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。

二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神,现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流,所以在本节课中,我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时,在各环节中,我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生生、师生之间的互动交流。总之,数学练习应与生活紧密联系起来,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学练习生活化的目的。