Using LanguageⅡ教案推荐

教

学

设

计

The absolute structure----led by with

石

泉

中

学

王

晓

芳

教材分析：

高中英语中，with引导的独立主格结构很富有表现力，在句子中作状语，表示伴随、方式、原因、结果等。它不是句子而是短语，其结构为：with＋名词／代词＋介词短语／

形容词

／副词

/ 名词

／

非谓语动词。公式：with+宾语+宾补（with复合结构）。此结构也被称为“独立主格结构”，该结构不是句子，也不是从句，所以它内部的动词不能考虑其时态、人称和数的变化，它与主句之间不能通过并列连词连接，也不由从句引导词引导，通常用逗号与主句隔开。独立主格结构在很多情况下可以转化为相应的状语从句或者其他状语形式，但很多时候不能转化为分词形式，因为它内部动词的逻辑主语与主句主语不一致。本节课是让学生通过例句的分析、对比和学习后，掌握with结构的使用，尤其是这一结构中动词正确形式的使用，并将这一结构运用到英语写作中，从而实现这一结构在高考的语法填空、短文改错和书面表达正确使用的目的。

学情分析：

高三学生求知欲旺盛，对于这节课要学的知识有一定的

了解。但学生对此结构的运用能力参差不齐，少部分同学甚至对这部分知识不太了解。所以，在分析讲解过程中要侧重关注这部分同学的学习状况，及时解决他们的疑惑之处，巩固练习和检测要向他们倾斜。

1

设计理念：

本节课是一节以“观察分析例句到自己总结语法规则，通过练习达到正确运用语法知识的目的”为主线的语法复习课，通过看，听，说，问答以及讨论等一系列教学活动，引导学生了解with结构的构成和使用规则，让学生学会运用这部分语法知识完成语法题空、短文改错和书面表达句式优化。在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生与人合作能力的发展。体现以下几点：

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到设计者、研究者、促进者、协调者的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重英语的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

教学对象

教

高三学生

课时安排

一课时

多媒体演示课

1.

学生学会with结构的基本构成

2.

学生掌握with结构的基本规则

3.

学生能正确使用这一结构中的动词

4.

以with结构为载体，提升写作能力

5.

培养学生的自学能力，归纳能力和语言运用能力。

2 知识

与

技能

学

目

标

情感

与

态度

策略

与

意识

培养学生与人合作学习的能力

1.培养学生自己归纳总结语法规则的意识与能力

2.培养学生自主学习的意识和能力。

3．增强学生合作探究的能力与意识。

教学重点

引导学生自己总结语法规则。

教学难点

正确运用语法规则解题，将此结构用于写作中。

教法

和

学法

1.情境教学法；

2.小组合作学习法；

3.任务驱动法

教学准备

Powerpoint 制作的课件

教案流程图：

Step 1 Leading-in

Look and say

Discuss and share

Step 2 Presentation

Step 3 explaining and learning

What’s the structure? How to use this structure? How to use the verbs in the right form?

3

Step 4 practice

Step 5 Production

Step 6 perform

Step 7Summary

Step8

Optional

Homework

Proof-reading

Fill in blanks

Translate sentences with the structure learnt today and apply these into their English writing Discuss their sentences in groups Share their sentences on the Bb Summarize grammar rules

Self-evaluation Apply what is learnt into English writing. 教学过程：

Step1: Leading in Compare some sentences and try to find out the rules to use this structure 设计意图：通过呈现已学句子，引导学生观察、分析、找出语法运用规则，可以温故知新，并锻炼学生的归纳能力

Step2: Presentation: Help students to make it clear: what is the structure? And how to use it, especially use the verbs in the right forms. 设计意图: 在观察、对比例句的过程中自己总结语法现象可以更让语

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规则更直观，也更容易被学生掌握。

Step 3 explaining and learning Explain this structure carefully by comparing the logical order between the object and object complement (verbs) 设计意图: 突破教学的难点, 让学生会正确分析出这个结构中的宾语与动词宾补之间的逻辑关系，从而能使用动词的正确形式。

Step 4 practice Offer different types of exercises

设计意图: 通过练习，巩固所学语法知识；通过检测，找到学生存在的问题；及时解决问题，运用所学语法。

Step 5 Production Discuss their answers and share them on the blackboard. Step 6 perform 设计意图: 合作探究，讨论互助，分享展现，共同提升

Step 7 Summary Summarize the rules and review what is learnt. Step8

Optional

Homework

设计意图: 运用所学知识，拓展延伸课堂，巩固提升所学内容。

板书设计：

doing 与宾语构成逻辑上的主谓关系

表示动作在进行

With+object

done 与宾语构成逻辑上的动宾关系

表示动作已完成

to do 与宾语构成逻辑上的主谓或者动宾关系

表示动作发生在未来

5

教学反思：

本节课的目标就是让学生能够掌握with的独立主格结构并运用于英语写作中。重点就是让学生通过学习能够正确使用这个结构中动词的形式，难点就是理解此结构中宾语与宾语补足语之间的逻辑关系。本节课以呈现学生学过的句子的方式导入，通过观察对比这些句子，引导学生发现语法现象，让学生成为了学习的主体者，体现了新课程理念。但是，在强化练习阶段，节奏稍微有些慢，占用了大量时间。到课堂生成，让学生展示的时候，时间特别紧张，让这节课显得有些前松后紧。又让很多学生失去了展示的机会，留下了遗憾。

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