时间的计算优秀公开课教案

《时间的计算》

新野县城区汉桑城小学张丹一、创设情景,猜谜游戏引入

1、谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。

(生:钟表)

2、生猜出谜底后,教师提问:

“矮子指的是什么”?(时针)“高个指的又是什么?”(分针)二、探究体验,解决问题。

1、学习例1.

看主题图:2时等于分。你的想法是;因为1时分.所以2时

是分,所以2时,也就是

= 分.

2、学习例2.

观察主题图:钟表上所表示的时间,小明离家,到校。小明从家到学校用了。你是怎样算的?

师:谁愿意来介绍一下,自己的计算方法。

预设:

(1) 7:45——7:30=15(分)

评价——计算的方法,简洁方便

师:你是怎么算的?

生:小时减小时,分钟减分钟

(2)看钟面 3个大格 3×5=15(分)

评价——数格的方法,直观易懂

(3) 7:45— 7:30=15分

评价——能联系计算单元的知识,这样的格式更方便计算小结

师:小明7:30出门,我们可以把这个时间叫做“开始的时间”, 7:45到学校,我们把这个时间叫做结束的时间,在路上走了多长的时间,我们叫做“经过的时间”,要求经过的时间,就用结束的时间减去开始的时间。(小结完后板书)

结束时间----开始时间=经过的时间

三.质疑探究

小明7:50开始上第一节课,8:30下课,你知道一节课多长时间吗?

学习建议:

1、请简单写出你的思考过程,遇到困难时,可以尝试画画图

2、和小组同学交流你的想法

3、评一评,看看你们的解决办法都对吗?

预设:

(1)8:30-7:50=7:90-7:50=40分

师:你怎么想到把8:30变成7:90的?

(2) 8:30—7:50=40 1小时=60分

师:分钟不够减怎么办?

(3)10+30=40分

评价——借助表盘,分段计算,很直观很好算

(4)8×5=40分

评价——又有了数格的方法,一个大格5分钟,8个5是40分(5)部分学生不会做

师:有些同学遇到了困难,谁来帮帮他。你更愿意介绍哪种方法?预设:

(1)介绍数表盘的方法——直观、易懂

(2)介绍计算的方法——简洁、好算

设问:比较这道题目和我们刚才解决的问题有什么区别和联系?

预设:

联系——都是求经过多长时间,都要找到开始和结束的时间;

解决问题的步骤相同,审题、分析解答思路相同;

都可以用看表数格方法、列式计算的方法。

区别——课前题可以直接把分钟数相减;

这道题可以分段计算或借位再减。

追问:做完这个题目,你有了什么新的思考?

预设:还应该反思解决的办法

设问:能具体说说嘛?

预设:

(1)在学生们多种方法里,选择自己喜欢的

(2)借鉴别人好的方法

(3)找到更容易理解的方法

小结:同学们说的都很好,检查时,除了检查计算的正确性,也应该关注方法的多样性,学会借鉴。

四、巩固应用内化提高。

学生先独立完成,然后小组内交流、讨论,最后全班汇报。

(设计意图:通过当堂测评,可以及时反馈出学生对知识的掌握情况,从而有针对性的进行巩固、提高和突破。)

五、总结

1、通过今天的学习你有什么新的收获?

2、师总结:时间是一分一秒积累起来的,今天我们用了40分钟学习了这么多知识,以后我们也会像今天这样珍惜分分秒秒,让我们永远铭记古人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

(设计意图:通过思想教育,让学生懂的时间的宝贵,以后能够珍惜时间,好好利用时间,做时间的主人。)

六、板书: