21 再见了,亲人优质课教案推荐

21 再见了,亲人

第一课时

【课时目标】

1.掌握生字新词,理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等词语的意思。有感情地朗读课文,理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

2.搜集有关资料或魏巍的报告文学《依依惜别的深情》,结合课文内容或者有关资料,理解课文内容,理解志愿军为什么称朝鲜人民为亲人,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,体会这种国际主义精神。扣住情,以读体会情:初读课文,产生情感,初步感受中朝人们的友谊;抓住课文的动情之处,通过朗读品味语言文字,进一步理解内容,懂得“亲人”的含义和分量,感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的,比山还高,比海还深,比较准确地表达课文的思想感情。创设情境,通过比较性朗读,体会反问句的意思和作用,进一步体会中朝人民的友谊是鲜血凝成的,比山还高,比海还深。

3.了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的,比山还高,比海还深,从中受到国际主义的精神感染。

【教具准备】

1. 学生了解魏巍的情况查找相关资料,了解抗美援朝的相关情况。

2. 歌曲《跨过鸭绿江》和抗美援朝的图片。

3.教师准备教学课件。

【教学过程】

一、了解抗美援朝背景,初解课题。

(一)教师学生交流作者资料,了解魏巍作为随军记者曾和志愿军共同生活过,他的笔下反映志愿军生活的主要作品有《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》等。课件出示魏巍照片和基本信息

(二)参照课后“我的资料夹”交流抗美援朝资料,侧重了解抗美援朝是中国人民帮助朝鲜人民保卫家园的一次正义援助,志愿军在这场战争中付出了鲜血和生命。课件出示抗美援朝资料,播放《中国人民志愿军军歌》。

师:请大家看一幅图,欣赏一首歌,有谁知道这首歌曲的名字?图片、歌曲在告诉我们什么呢? 1950年,美帝国主义侵略朝鲜,把战火引向中国的边境。中国人民响应***主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召,派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线,他们和朝鲜人民并肩作战,一直打了3年,迫使美国坐下来谈判。三年的战争,志愿军死伤几十万,停战后又留守了五年,帮助他们重建家园。到八年了,也就是1958年,最后一批志愿军要回国了,送行的人成千上万,那场面十分感人。想重温那感人的一幕吗?今天咱们一起来看21课再见了,亲人(板书题目),齐读。

(三)抓住“亲人”一词,初解课题,感情朗读题目。

1.它与原来的课题有什么不同?谁对谁说的?谁和谁再见?谁是谁的亲人?(板书:大娘小金花大嫂志愿军)

2 “再见”什么意思?(再次相见,美好的愿望)

3.咱们带着这种渴望再次相见的美好愿望,再读课题。

二、初读课文,把握文章的结构特点。

(一)同桌合作读文,互相正音,交流识记生字词的方法。

(二)指名读文,完成填空:文章讲了____________的故事。可以填写故事情节,可以填写故事情感,也可以填写自己的读书感受。课件出示填空

(三)探究文章的结构特点:前三个自然段讲述话别场景,后三个自然段描述列车开动时告别的情景。

三、学习第一自然段,了解大娘与志愿军战士之间的深情。

(一)教师范读第一自然段,学生思考:第一自然段写大娘为志愿军做了哪些事情?课件出示学习提示

(二)了解大娘的付出,体会大娘和志愿军之间母子般的深情,并指导感情朗读。(板书:洗补衣服几夜没合眼冒炮火送打糕昏倒在路旁救助伤员失去小孙孙)

1. 交流大娘为志愿军做的事情:洗补衣服、冒着炮火送食物、为救伤员失去小孙子,抓住“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖。”一句,体会大娘为志愿军做的事情还有很多。就是这样一位大娘,八年的时间,像慈母一般地照顾、爱护志愿军的一位老大娘,一直爬着山坡,走啊,送啊,一直和志愿军依依不舍。所以志愿军怎么说(齐读):“大娘,……几夜没合眼了。(不要那么伤心,而是一种尊重,一种怀念,一种关心,一种感激。)

2. 交流重点语句。

(1)“记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了……”

回忆的时候,就应该和平常讲话不一样。他有了想法了,你们对这一段有想法没想法?那就先把他刚才读的那一段大家一起来读一读,我先看看有没有情感。

说得很好,但是还不够,就这段话你们还有说的吗?还能继续说服我吗?

(2)“您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊!

做打糕,送打糕时有可能会发生什么?理解“雪中送炭”的意思,并结合情境说

说这里用上这个词说明了什么。

(3) “八年来,您给了我们……”这么读,慢点读。要有一种怀念的心情(志愿军在朝鲜作战,离开了爸爸妈妈,但大娘给了他们非常的慈母般的温暖)从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成亲人。

(4)“我们还记得……唯一的亲人。

你说得很好,但你注意到没有,课文中用了许多“反问句”,说得比“陈述句”要有力得多。你能就你说的这些内容,说一个反问句来质问能试试吗?不太好,没说清楚,语气也没有多大力量。谁来说?

“唯一的亲人“,大娘的其他亲人是不是不在身边?要用十分崇敬而又沉痛的情感来读。读懂文字后面的东西,很重要的读书方法

(5)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

把反问句改为陈述句,两个句型相互比照,体会反问句表达上的作用。课件出示重点语句

3. 指导感情朗读,并创设情境导读。

四、总结学法,布置作业。

(一)总结第一自然段的学习方法:

1. 想想朝鲜人民为志愿军做了什么事情?

2. 体会重点语句的遣词造句和情感表达;

3. 感情朗读课文。(课件出示学法总结)