19 我和祖父的园子教学内容概述

19、我和祖父的园子

王婷教材简析

《我和祖父的园子》节选自作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。小说通过对童年家乡园子的描写,对童年快乐、自由的往事的记叙,为我们展现了一部多姿多彩的童年生活画卷,抒发对疼爱自己的祖父的怀念,对故乡的怀念。这篇文章描述的农村生活是孩子们喜闻乐见的,记叙的童年趣事是孩子们喜欢阅读的。文章语言轻松自由,特点鲜明。排比、比喻、拟人等修辞手法,具体描述和概括描述相结合的写法都让文字具有极强的画面感。这是一篇引导孩子积累语言,学习语言文字运用,引发阅读整本书兴趣的优秀范本。

学情分析

五年级的孩子之前接触过一部分小说,初识了小说的相关特点,初步具备了借助具体的语言文字去领悟文章内容、体会人物特点的能力。他们热衷于关注感兴趣的场景、情节,热衷于发现新鲜的表达。这篇文章无论是从主题上,还是语言描写上,都和孩子们的生活有高度的契合。此外,五年级下学期的学生大多已经进行过多本的整本书阅读,本篇课文有利于引发学生在后面的学习中开展对《呼兰河传》的整本书阅读的兴趣。

设计意图

着眼核心素养,着意重组整合,着力言语实践是本课教学设计的主要宗旨。教学中彰显小说教学的文体特色,聚焦核心板块,整合教材,依据学情引导学生在多重对话中感受、理解、欣赏,在语言文字中“出生入死”。

教学目标:

1.想象画面,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助具体的语言文字感受园子的美丽和“我”的快乐与自由,逐步深入地感悟人物形象。

3.结合作家卡片的非连续文本的阅读,激发孩子了解萧红,阅读《呼兰河传》的兴趣。

教学重难点:

借助具体的语言文字,体会小说的快乐、自由,能用朗读体现出来。

教学过程

一、激情导入

孩子们,童年像一杯淡淡的茶让你回味;童年又像是暴风雨后的彩虹,五颜六色,绚丽无比;童年更像是晚霞后的余光,那么的令人怀念。

女作家萧红就记录了这样的感受,“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”。今天呢就让我们一起走进萧红的童年记忆,一起走进19课《我和祖父的园子》。二、小组合作,语言中触摸园子的自由、快乐、生机勃勃。

1、师:通过上节课的学习,祖父的园子一定给你留下了深刻的印象,这是一个什么样的园子呢?

预设:生答;生机勃勃、自由、快乐、幸福、充满活力、样样都有、五彩缤纷……师、接下来,就让我们一起去园子里面畅游一番吧。

2、出示自学提示:

(1)默读课文,从文中哪个部分读出了园子的这个特点,圈画关键词,在旁边批注上自己的阅读感受。

(2)小组成员交流自己的感受。

(3)小组达成共识之后,找出小组最想展示读的一段话,进行练读。

小组汇报交流:

A、预设:生机勃勃

第一小组,第二小组汇报园子的五彩缤纷、生机勃勃、样样都有

师评价:通过刚才的朗读,让我们感受到了院子里的昆虫的种类啊、颜色啊都是样样都有,生活在这样一个大园子里边该是多么幸福的一件事呀,谁快来夸夸我家这座大花园呢?(我家有一座大花园,这花园里边蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。)

师:难怪萧红会说“这里忘却不了,难以忘却”。另萧红难以忘却的还有园子的什么?

B、预设:自由

“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”

(1)小组合作读,读的好,师评价:多么自由的声音呀!

读的一般,师可评价:真是自由,老师的心都跟着你们一起飞起来了呢。但老师对你们有点不满意,你们在读的时候没有表情,能抬起头来,看着大屏幕再来一次吗? 生再读,继续师评价:多么自由的声音呀!

(2)现在老师把这三个句子换了一种形式,你先试着读一读,有什么感受? (和诗一样)那你能读出诗样的美吗?生读,诗评:音色很好,语速再慢一点就更好了。

重点指导“拖音”,老师读一句,你来听听和你读的哪里不一样,(有停顿的地方),这就叫做“拖音”,师范读,生跟读。我们在平时在读诗的时候,可是适当的运用拖音,这样更能读出诗的美,诗的韵味。

萧红的语言这么的富有诗意,谁还愿意美美的读一读呢?(师评)

我想大家早就按捺不住那颗想读的心了吧,让我们一起来美美的读一读吧! (师评)

过渡语:这不就是一切都活了,都有无限的本领。要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。还有哪些也是自由的呢?

预设:“倭瓜愿意爬上房就爬上房……”这个部分。

小组汇报读,师指导朗读。假如你们就是那满地的黄瓜、倭瓜、玉米来讲述你们的自由吧。

读出自由,师适时评价。

如未读出自由,师引导怎么样就读出自由了,愿意……就出示句式,再读。

我会说

我是蝴蝶,我愿意——就——

我是大树,我愿意——就——

————,我愿意——就——

我会写

写一首小诗(运用愿意……就……的句式)

这不就是:一切都活了,都有无限的本领。要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。其实谁才是最自由的,正是因为萧红是自由的,所以,

她看到的一切,天上飞的,架子上长的,地上爬的,一切一切的都是自由的。C、预设:快乐

(1)祖父戴草帽,我就戴草帽。

祖父栽花,我就栽花。

祖父拔草,我就拔草。

师引读,师生互读体会快乐。

(2)“玩腻了,就跑到祖父那里乱闹一阵……下雨了,下雨了!”

拼尽了力气,读出,老师听出了你是在拼尽了全力。

未读出,这样的话水可不会像雨一样洒下来了,你能再拼尽力气读一读吗?

喊:平时玩的开心的时候,你们是怎么喊的,能用朗读告诉老师吗?(下雨了!下雨了)师评:这一瓢子水浇下去,老师仿佛看见你们一个个都变成了落汤鸡,但心里是什么感觉呀?(开心,高兴,激动)

你看,本来是浇菜的水和工具,可是到了萧红手里却变成了玩的工具,瞧她那开心劲儿,让我们再来感受一下吧。

三、感受爱的园子

(1)萧红在园子里面铲地、浇菜,等等,她真的是在帮祖父干活吗?说玩都是客气的,她是在干什么?可是祖父恼了吗?

(2)祖父的笑。

文中提到了几次祖父的笑,让我们一起来看看祖孙俩这段有趣的对话情景吧。

多媒体出示对话,让生分角色读,祖父的笑里面包含着什么?

师:一问一答,多么温馨的画面呀,就让我们把目光停留在祖父这张和蔼可亲的笑脸上,用当——时候,祖父笑了,说话。

祖父的笑和爱永远留在了萧红的心里,以至于与许多年之后,萧红在《呼兰河传》里深情回忆:祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑常常跟孩子似的。

萧红一生悲苦,母亲在她很小的时候就去世了,父亲因为她是女孩,歧视她,继母更是不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。父亲常常因为打碎了一个杯子,就骂道令人发抖的程度,她只有从祖父这里享受到了童年的快乐,享受到了什么是爱?

孩子们,此时,你们觉得这个园子还是一个普通的园子吗?

更是一个爱的园子。

四、推荐整本书《呼兰河传》的阅读

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》她在结尾处这样写道:呼兰河这小城里边,

以前住着我的祖父,

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,

也许还是年年仍旧,

也许现在完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年的种着,

也许现在根本没有了。

忘却不了,难以忘却。

在《呼兰河传》这本书里,难以忘却的除了祖父和园子带给她的快乐的童年,还有很多很多,有天真活泼的团圆媳妇的死,有孤苦无依的有二伯遭受凌辱,有

贫困的磨官冯歪嘴子的不幸,等等,希望同学们在课后打开这本书,走进萧红的童年记忆。

好,下课。

板书设计:

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