过松源晨炊漆公店（其五）教案3

人教版七年级下册语文(部编版) 课外古诗词诵读 《过松源晨炊漆公店》教学设计

河间市西九吉乡初级中学

徐红芳

一、教学目标：

（一）知识与能力：

1、能有感情的诵读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法。

（二）过程与方法：

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点的态度。

（三）情感、态度与价值观：

通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

二、教学重难点分析：

1、教学重点：

反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

2、教学难点：

体会诗中蕴含的哲理。

教学方法：

朗读教学法、讨论法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的景与情。

三、教学时间：一课时。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

同学们看过中国诗词大会吗?中国诗词大会带领我们一次又一次领略中华民族的优秀传统文化和古典诗词，”秦歌汉赋，唐诗宋词”更显示出中华文化独特的魅力。这些优秀传统文化陶冶了我们一代又一代中国人的情操，是我们宝贵的精神财富。在诗词大会上涌现出一个又一个诗词冠军。他们凭借自己的才学战胜一个个对手，弘扬了我们优秀的诗词文化。我们从小学到现在也学习了很多诗词，下面请同学们回忆并背诵自己学过的饱含哲理的诗句。

学生背诵并说出其中所饱含的哲理。

出示幻灯片

如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

苏轼《题西林壁》

（

它包含的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，既要客观又要全面。也说明“当局者迷旁观者清”的道理。）

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”陆游《游山西村》

（哲理：只要我们能够正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，敢于开拓，奋发前进，那么前方呈现给我们的是一个充满光明与希望的崭新境界。或比喻绝处逢生的情景。）

“会当凌绝顶，一览众山小。”《望岳》（一切有所作为的人都应具有不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。）

“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”

王安石《登飞来峰》

（包含的人生哲理：只有站得高，才能看得远；高度决定眼界，我们应该志存高远。）

师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（出示幻灯片《过松源晨炊漆公店》）

（二）教师范读，解读题目

《过松源晨炊漆公店》（其五）

杨万里

莫言下岭便无难，

赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，

一山放出一山拦。

（1）听名家朗读，对个别字词进行纠正。

正音：

赚（zuàn）

正字：错

政

围

放出

（2）解读题目

这首诗的题目较长，我们如何断句呢？

《过/松源/晨炊/漆公店》

“松源”和“漆公店”都是地名，在今皖南山区。

“过”是经过；“晨炊”指早餐，意思是早晨。

所以题目的意思就是：在早晨经过松源漆公店。

（三）读诗，初步感知：

（1）师范读，学生自由试读，注意读准字音，把握节奏。

这首诗每句有七个字，它的体裁是七言绝句。我们在朗读的时候要把握节奏，即2/2/3的节奏。

《过松源晨炊漆公店》（其五）

杨万里

莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。

政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。

（2）反复诵读，小组齐读。

（3）指名学生读

注意停顿节奏，有无读错。

（四）作者简介：

杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋杰出诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人称为“南宋四大家”“中兴四大诗人”。

其诗风自然活泼、幽默诙谐，自名书室为”诚斋”，世称”

诚斋先生”。他的代表作品有《过松源晨炊漆公店》《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。

（五）创作背景

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。

（六）再读体验，整体感知：

1、初步理解诗意：

自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。

2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

解释词语：

莫言：不要说。

赚得：骗得。

错喜欢：空喜欢，白白的喜欢。

政：同“正”（当你进入的时候）。

放出：这里是把行人放过去的意思。

拦：阻拦，阻挡

分别让学生说出每句的意思。

3、教师出示译文。

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得爬山的人白白的欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，

你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

4、学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。

（2）归纳诗歌：

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

（七）赏析诗句，感悟内涵：

1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：“莫言下岭便无难”，这首诗的首句看似平常，却极富深意。它以否定的形式提出论题“莫言下岭便无难”，“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认为下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的种种感受，正因为上山艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。开头一句就是对这种普遍心理所发出的棒喝。

第二句补足首句，“赚得行人错喜欢”，“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上下山的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”，——行人是被自己对下山的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

“政入万山围子里，一山放出一山拦。”三四两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。行走在万山深处,即使一座山”放”过了你,还有无数的山在”拦”着你呢!山本无知，“一山放出一山拦”作者形象地把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

2、这首诗的语言特色：

本诗语言明白如话，生动形象，幽默诙谐，意趣横生，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

3、这首诗中蕴含着什么哲理？

通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

4、探究讨论：

学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）

把握这首诗的主题，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实谈人生哲理：在取得一定成绩时，千万不可骄傲自满，而应不断进取。胜不骄，败不馁。

（八）课堂小结：

无论是巍巍千仞山，还是浩浩江河水；无论是天高云淡风，还是月明星稀雨，它们只要遇到了诗人的慧眼，山山水水都有了悲喜情怀，诗中的哲理点亮了我们的人生之路。最后让我们共同背诵杨万里的《过松源晨炊漆公店》，去体会作者面对群山不畏困难的博大情怀。

（九）作业安排：

根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。

板书设计

《过松源晨炊漆公店》（其五） 杨万里

哲理诗

明写--登山的感受

实谈--人生哲理

教学反思：《过松源晨炊漆公店(其五)》是一首哲理诗。七年级的学生对哲理诗已经有所了解，通过所学过的哲理诗导入进一步明确哲理诗的涵义。这首诗明白浅显，通俗易懂，生动活泼，所以要充分发挥学生的课堂参与意识，调动学生的积极性。通过小组反复诵读达到了熟读成诵的目的。