生于忧患，死于安乐优质课一等奖教案

麻屯镇第二初级中学教案

编号：第 个 时间： 2019年 月 日

年级

课题

课前准备

制作PPT 教1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

学2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。

目3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。

标

一.创设情境，导入新课

有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧。（教师板书课题）

二、出示目标，明确任务

三、检查预习

1.给下列划线字注音

教(1)舜发于畎亩之中（

）

(2)胶鬲举于鱼盐之中（

）

学(3)行拂乱其所为

（

） (4)曾益其所不能 （

）

过(5)法家拂士

（

）

程2.作者介绍

孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用退而与弟子万章、公孙丑等著书立说其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大

四、朗读课文，整体感知

备注

八 学科

语文 主备人

崔胜男

课时

1 《生于忧患

死于安乐》

1、听录音范读：

听读注意：读音

停顿

2、齐读一遍。

(要求)读音准确

停顿恰当

3、自由读，思考本文的中心是什么。

学生发言（明确：生于忧患，死于安乐。）

五、古文今义，争当小老师

1、同桌合作，结合课下注释疏通翻译。

2、选定发言人，上台讲解。

六、合作探究，品评鉴赏

1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？

【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。

目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。

作用：运用了排比的句式，为下文的论证奠定了事实基础

※小拓展请你举一举古今中外与之同类型的事例

【参考】韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；***、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。

2、担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，这三个条件是？磨练目的是什么？

【明确】内心——苦其心志

身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身

行为——行拂乱其所为

目的——动心忍性，曾益其所不能

（培养其忍耐力，增强其能力）

3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？

【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患

七.自主总结

文章是如何一步一步得出这个论点的？

提示：（1）课文从个人方面来谈什么观点的？

（2）课文从国家方面来谈什么观点的？

【明确】(1)从个人方面——生于忧患——怎样从个人方面来一步一步分析的？

【思路】先从个人方面，从两个方面来谈：先从客观方面（例举6个例子）要经过磨练，还要有个人主观上的努力奋发，只有这样才能成为人才，来证明了生于忧患的观点

(2)从国家方面——死于安乐——怎样从个人方面来一步一步分析的？

【思路】后从国家方面，也是从两方面来谈：先从国内，

课后反思

后从国外，这样的国家都生活在安乐中，往往都会灭亡，进而证明了死于安乐的观点

八、拓展延伸

1.2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？

【明确】生于忧患，死于安乐

2、现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。

九、小结

学了课文，你打算怎样去面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、更美好，使未来的日子更幸福？

十、板书设计

生于忧患死于安乐

《孟子》

个人 生于忧患

国家 死于安乐