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《愚公移山》第二课时教学设计黄映珊学习目标：1. 分析故事情节，人物和写作特色。2. 领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。3. 熟读并背诵课文。重点难点：领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。课时：1课时教学过程：一.温故知新（一）.请选出下列选项中加点词意义相同的一项（）A.年且九十B.以君
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生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评
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关键词：生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评
正文
《愚公移山》第二课时教学设计
黄映珊
学习目标：
1. 分析故事情节，人物和写作特色。
2. 领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。
3. 熟读并背诵课文。
重点难点：
领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。
课时：1课时
教学过程：
一.温故知新
（一）.请选出下列选项中加点词意义相同的一项（
）
A.年且九十
B.以君之力
．．
且焉置土石
以残年余力
．．C.何苦而不平
D.帝感其诚
．．
必先苦其心志
公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉
．．（二）句子翻译
1.甚矣，汝之不惠！
2.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
3.子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
二.整体感知
1.大声朗读课文，然后在文中找出相对应的语句来完成下列问题。
移山原因：
移山目的：
两山规模：
移山人员：
运土路程：
移山工具：
移山结果：
2.文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。请找出相关的语句，简要分析他们的态度。
人物
大部分
家人
愚公妻子
相关语句
态度
1
邻人之孀妻
弱子
智叟
操蛇之神
天帝
三.合作探究：
1.智叟认为愚公移山根本不可能实现，假如没有神仙的帮忙，你认为愚公移山会成功吗？
2.人物形象探究：有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?
四.拓展延伸：学了此文后，有什么感受呢？联系自己说说。
五.作业布置：
1.继续熟读课文直至会背；
2.从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。不少于200字。
（1）愚公一家和邻家小儿“移山”
（2）愚公与智叟辩论
2
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