9 三峡特级教师教学实录

人教版初中语文八年级上册《三峡》教学设计

黄骅市第四中学 杨芙英

教材分析

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。在这节课中，我们要用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

学情分析

根据八年级学生的特点和知识结构，学生在理解全文的基本内容上难度不大，但学生在体会三峡的美和领悟作者如何抓住景物的特点进行描写的手法上有一定的难度，所以老师把这作为这节课的重点。

教学目标 1.知识与能力：理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 2.过程与方法：①借助注释，运用工具书，准确译文。 ②抓住重点词语赏析文章的写景意境。 3.情感态度与价值观：展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

教学重难点

教学重点：

疏通文意，感受三峡的独特美。 教学难点：

把握三峡四季江水的不同特色。

教学策略与设计说明

1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵

2.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

总之，面向全体学生，开展读、品等活动，让学生学得精彩，学得快乐，兴趣盎然地参与教学的全过程。只有让学生动起来，才能深入研读课文，挖掘文本

思想内涵，领悟主旨。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地,引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。今天，我们随北魏时期著名的地理学家郦道元一起，走进那雄奇险拔，清幽秀丽的三峡中去游览。

2.让学生介绍作者及《水经注》

郦道元，北魏地理学家，撰有《水经注》。《水经注》是注解《水经》的，但本身又是一部内容丰富、独具风格的著作。它不但补充了我国水道情况，也记载了江河沿岸的历史遗迹、人物掌故、神话传说和风俗习惯等。是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，也是一部优秀的散文著作。（本文选自《水经注疏》。文中的三峡，指瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。）

（由学生讲述，教师适当补充，并随机点击课件）

【设计意图：由谈话导入，激发兴趣，缩短了学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理，为下面的学习奠定较好的心理基础。】

二、反复诵读，疏通文意

1.朗读

（1）听课文录音。要求：听准字音、节奏，圈出生字词。（听完后，课件检测，看看屏幕上的生字谁认得多）

略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng）

夏水襄陵（xiāng） 沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn） 飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng）

【设计意图：准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。】

（2）学生自由读、齐读、分组朗读比赛。（要求：读准字音，读出语气。）

【设计意图：读是学生感知课文内容的前提和基础。多种形式的朗读使学生对全文内容有了基本的认识，为随后的“知”作好充分的准备。】

2.质疑 请学生提出在预习时碰到的不懂的字、词、句，其他学生帮助解答，较难的由教师引导学生回答。

【设计意图：就字词句的疑难提问，督促学生深入思考课文内容，消除理解

上的障碍，为后面的互译打下基础。】

3.互译

要求：同桌互译：一人译，一人校对，每人一句轮流。记住将两人都不能译通的句子做上记号，一会儿提出来，大家共同解决。

师生共同订正。

【设计意图：培养学生翻译课文的能力及团结协作的精神，同时也培养其口头表达能力。】

4.检测 检测学习成果，强化积累。（出示课件）

①重点字词：略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。 重岩叠嶂：像屏障一样的山。

自非：如果。 亭午夜分：正午。

不见曦月：阳光。

夏水襄陵：上。

沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。 或王命急宣：有时。

虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。 不以疾也：认为，觉得。

素湍绿潭：白色的急流。 绝巘：极（高的）山峰。

飞漱其间：冲刷。

林寒涧肃：寂静。 ②通假字：略无阙处（阙通缺：空缺）

哀转久绝（转通啭：声音转转折）

③古今异义：襄：冲上 良：真、实在

④一词多义：自 1.自三峡七百里中（在）

2.自非亭午夜分（如果）

⑤重点语句（略）

【设计意图：在平时的讲课中，就要注意对文言词汇的分类和积累，帮助学生不断丰富文言词汇。】

三、品读课文，合作探究

小组合作探究下列问题：（出示课件）

我们已经初读了课文，理解了文意。下面让我们再一次进入课文，边读课文边透过文字去领略三峡的美。

1、小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。（多媒体展示）：

（1）作者从那些方面描写三峡自然景观的？（或者说三峡之美，美在那里？）

（2）作者抓住这些景物的什么特点来写的？归纳其特点归纳其特点并用下面的句式描述。“三峡的____ 真美，它____ ，你看____ 。”

（3）文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

（4）课文表现了作者怎样的思想感情？

（5）学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（可从结构、语言、描写角度等方面入手）

2、合作探究（小组代表竞答，师生评议、鼓励、板书）

（1）三峡之美，美在那里？讨论并归纳：美在山，美在水。

（2）三峡的山水各有什么特点？归纳其特点并用下面的句式加以描述。“三峡的____ 真

美，它____，你看____ 。”

示例：三峡的春冬之水真美，它是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。

小组研讨，代表发言

A:三峡的山真美，它是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。

B：三峡的夏水真美，它是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。

C：三峡的秋天真美，它是凄清的。你看：树林山涧凄清寂静,高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。

（3）文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

（4）写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢

表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

（5）你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的？（答出一点即鼓励）

①

条理清晰，层次分明。②语言精炼、贴切。③运用正面描写与侧面烘托相结合的手法。等。

【设计意图：此环节采用小组合作探究的形式，共同探讨疑难问题，促进学

生之间的对话，充分发挥学生的互补作用，培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力；】

四、拓展积累

大家都读过李白的《早发白帝城》，你能说出它与本文之间的某些联系吗？

【设计意图：选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。】

课堂小结：

郦道元抓住景物特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为我们展现出三峡无穷无尽的美景，读来令人神往。

如今，郦道元笔下的山水画卷已成为历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉！2006年5月20日，宏伟的三峡大坝全线建成。“截断巫山云雨，高峡出平湖”的梦想已经实现。2009年初，世界上最大的水利工程——三峡水利枢纽工程已全面竣工，三峡正充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。

郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。同学们，你们现在也要发奋学习，努力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽！

布置作业

1、背诵课文，摘抄精彩语句。

2、从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代写景文字。

3、水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。

教学设计

山－－ 绵长 高峻 （高峻美）

三峡（美） 夏 湍急 （奔放美） 热爱祖国

郦道元 水－－

春冬 清幽 （清幽美） 大好河山

秋 凄清 （凄婉美）