资料摘要
《生于忧患死于安乐》导学案一、学习目标: 1、了解孟子其人及作品《孟子》。2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义。3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。二、学习重点与难点：掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。三、学法指导：自主学习合作探究教学过程：一学案自学：1、孟子
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生于忧患，死于安乐教学目标
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐教学目标
正文
《生于忧患
死于安乐》导学案
一、学习目标
: 1、了解孟子其人及作品《孟子》。
2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义。
3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。
二、学习重点与难点：
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理
。
三、学法指导：
自主学习
合作探究
教学过程：
一
学案自学：
1、孟子：名
，字
，战国时期
人，
家、政治家，是
家思想的代表人物，地位仅次于
，被称为“
”，后世常以“
”并称。主张“
”、“
民贵君轻
”，对后世的影响大。
2、《孟子》一书是孟子及其弟子言行的书。南宋朱熹把它和
《
》、《
》、《中庸》合称为为“四书”。
3 读课文，扫清文字障碍，读准字音和节奏。
（1）畎亩
傅说
胶鬲
孙叔敖
百里奚
行拂乱其所为
法家拂士
（2）划分句子朗读节奏
: 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能
二
小组合作：
1
1、熟读课文，疏通文意。注意圈点勾画，有困难的地方做标记。
2、分类整理一些文言词语的特殊用法：通假字、词类活用（使动用法）。
通假字：
使动用法：
3、精读深思，理解文义:
(1) 第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？表达形式上有什么特点？其作用是什么？
（2）“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？
（3）作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在磨难中有什么益处？
（4）、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？
（5）本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
三
班级展示
小组选代表发言，展示成果
。
四
质疑探究
1、将小组合作中的疑问提出来，大家共同探究。
2、预设问题：（1）本文阐述了"逆境能成才"的道理，也有人认为"顺境能成才"，也有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了
2
才也应该。你的看法呢？
（2）你能说出和本阐述的道理相似的名言警句吗？
五
自悟自得
：
通过本文学习你有那些收获？（从知识、能力、思想方面去谈）
六
当堂检测
1、《生于忧患，死于安乐》选
自《
》，（
）乱其所为
法家拂（
）士
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士
困于心衡于虑
曾益其所不能
4、解释下列句子中横线字的意思
所以动心忍性
困于心衡于虑而后作
傅说举于版筑之间
中心论点是
，阐述了孟子
出则无敌国外患者
的人才观。
2、给下面的生字注音。
畎(
) 亩
傅说(
)
胶鬲（
）
行拂
空乏其身
人恒过
5、翻译句子：
3
（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
（2）故天将降大任于是人也。
（3）所以动心忍性，曾益其所不能。
（4）然后知生于忧患，而死于安乐也
6、课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？
小组合作：
1、本文的论点是什么？
2、本文列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么?得出什么结论？孟子的人才观什么？
1
中心论点：
“生于忧患，死于安乐”。
2
共同点：
出身都卑微，都是在经历了一番艰难困苦之后，成就了不平凡的事业。
结论：
故天将降大任……曾益其所不能
人才观：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
4
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