约客教学实录

《约课》教学设计

赵师秀

课型:新授课

课时:1课时

教学目标: 1、正确的读出诗歌的语调和节奏并背诵课文。

2、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。

3、探究精彩诗句，领悟诗人情绪。

教学重点:背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。

教学难点: 1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。

教学过程

一、导入：

中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。今天我们要学的古诗就是南宋诗人赵师秀的《约客》。

二、先来看学习目标

教师解读

三、诗歌背景

师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。

赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照（字灵晖）、徐玑（灵渊）和翁卷（灵舒）并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。

四、初读感知

师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。

生：齐读诗文。

师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。

布置讨论任务：1、正音

2、解决字词疑惑

3、介绍作者

生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

师：指名学生读诗文，翻译全诗

生：翻译

江南的梅雨时节家家户户笼罩在雨雾中。大都是阴雨连连的时候，长满了青草的池塘中蛙声不断。与客人有约在先，但过了夜半，还不见人来。一灯如豆，闲坐敲

棋，竟震落了灯花。

师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。

五、品读赏析

师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们通过《约客》，做一个真正会读诗之人。先看题目：约客，指出主要内容和人物，就是约一个朋友来做客。

接下来看内容，都说:诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗?(雨、蛙、棋子、灯花。诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。)

白板展示（学生讨论并解决问题）：

1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛？描绘了怎样一幅画面？

2、请同学们再细细读读课文，有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化(一句一句分析)？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?

师：（提示）应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。

生：展开讨论

师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。

生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，为我们描绘了一幅江南夏雨图。

师：回答的很好，梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寓了他独自期客的复杂思想感情。我们看第二题。

师：第一句反映了诗人怎样的心情？（为什么不用天天雨呢）

“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈和对朋友的担忧。

师：第二句又是反映了诗人怎样的心情？---烦躁

师：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙确实太吵了，能否改成几处蛙？为什么？

生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。

师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗？

生：叫“以动衬静”。

师：对，“以动衬静”我们在以前学过，诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么？这不是在写景了吧

那作者的心情又是怎样的呢？赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢？好，那个小组来展示讨论结果？

生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。

第三句“有约不来过夜半”是情和景的契合。作为由景到情的过渡，此句虽是叙写友人失约，但是，诗中却寓含了诗人几多的期盼与焦虑、几多的失望与遗憾。

第四句“闲敲棋子落灯花”，一“敲”字用得更为精妙，再用一“闲”字加以修饰，这一细节更是让人们十分真切地读出了诗人内心几多的无聊与无奈、几多的烦躁与不安、几多的茫然与失落、几多的孤寂与闷倦。透过此句，我们仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋内，摇曳的灯光下，形单影只的诗人枯坐桌前，无聊地把玩棋子而又茫然无奈的情景。一

个重情重义而又孤寂惆怅者的形象便凸现在读者眼前。

这两句实中有虚，写友人失约薄情，诗人守信重义，表现了诗人复杂的思想感情和对友人的淡淡的责备，只是由于有前两句清新恬静、和谐美妙的乡村之景的渲染，才使读者感受到诗人内心又是那么的坦然和平静，对友人的责备又是那么的轻描淡写。

六、教师小结：

全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。

七、布置作业：背诵并默写本首诗

八、板书设计

约客

景 情

雨、青草、池塘、蛙、 失望、烦躁、寂寞……

棋子、灯花 闲适的享受独处的乐趣。

一切景语皆情语