渡荆门送别教案板书设计

12.唐诗五首（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读并熟练地背诵这两首诗。

2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

3.分析名句，体会其中蕴含的情理。

教学重、难点：

品味诗词的语言美和意境美。

学法指导：

1.朗读学习法 2.问题式探究法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、自主学习

李白(701-762)，字太白，号青莲居士(欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士)。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

白居易（772-846），字乐天，晚年又称香山居士，唐代大诗人。有“诗魔”之称。著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

二、合作探究

《渡荆门送别》

1.读----学生以不同形式大声诵读全诗。

2.感----通读诗意，用自己的话说说这首诗歌的意思。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

3.赏----你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。

山随平野尽，江入大荒流。

由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以空间感和流动感。

4.悟----诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想情感？

主旨句：仍怜故乡水,万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的不舍之情。

5.背----背诵全诗。

《钱塘湖春行》

1.读----学生以不同形式大声诵读全诗。

2.感----通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

行至孤山寺北，贾公亭西，举目远眺，但见水面涨平，白云低垂。几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神；野草青青，刚好遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。

3.赏----展开联想和想象，用简明形象的语言赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

“莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美。这句话运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构对称，节奏鲜明，热情地赞美了具有无限生机的大自然，从而体现了诗人无限喜悦的心情。

4.悟----这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪个字最能体现这种感情？

“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。

5.背----背诵全诗。

三、达标检测

1.说说你积累的“送别”名句。

（1）海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》) （2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》) 2.积累描写西湖美景的诗句。 （1）欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》

（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

四、课堂小结

《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

《钱塘湖春行》通过描写西湖蓬勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。

五、教学反思

本次教学的亮点有以下几个方面：

1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。

2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。

3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这两首诗的共同点是以景传情,情景交融。

因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。

附：板书设计