己亥杂诗（其五）教学设计(第一课时)

《己亥杂诗》教学设计

学习目标：

1、知识与技能：了解有关龚自珍的文学常识，能正确、流利、有感情地朗读诗词，并达到背诵。

2、过程与方法:通过反复诵读诗词，理解诗句的含义及文中所描绘的景象。

3、情感态度与价值观：理解诗人的写作意图，体会诗人所要表达的思想感情。

4、难点：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思想感情，想像古诗所描绘的画面。

一、导入：

同学们，我们大家都知道中国被称为“诗的国度”，在这里不仅留下的诗篇浩如烟海，今天就让我们一起来学习一首清代著名诗人龚自珍的诗《己亥杂诗》。

二、作者简介：

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、史学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。其诗、文、词诸体兼长，学识渊博，行文独具个性，于写实中寄托深思，后人辑有《龚自珍全集》。

三、写作背景：

清道光十九年（1839）是己亥年，龚自珍辞官南归。正值暮春时节，夹花生树，日暮风起，残红一片。点点飞花，忽然惹起了一股浓浓的离别之情，于是他情不自禁地挥动马鞭吟出了《己亥杂诗》这首诗。

四、首先让学生们自由朗读，然后分小组朗读再找学生有感情的朗读。

读完后让小组讨论，然后请同学代表展示翻译。

1、离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

诗意：我怀着无尽的离愁正对着白日西下，扬鞭东去，从此辞官浪迹天涯。

2、落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗意：飘落的花瓣不是无情之物，它化作春泥后会更好地滋养新花儿。

五、小组讨论归纳总结，然后请学生代表回答。

1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？

无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

2、怎样理解结尾的主旨句？ 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自喻，言外之意是自己虽

然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

六、课堂小结：

这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

七、拓展练习：

己亥杂诗

龚自珍

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

翻译：

要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作、抖擞精神，不要拘守规格降下更多的人才。

八、作业布置：

1、背诵《己亥杂诗》

2、搜集有关龚自珍的诗句。

九、板书设计：

己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，

吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。