5 藤野先生评课稿

《藤野先生》教学设计(第一课时) 四川省乐至县石湍中学 张卫东

教学目标

1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

教学过程：

一、导入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识

1、齐读学习目标，教师板书形散神聚

2、积累文学常识：

学生分享交流课前预习作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

学生介绍鲁迅其人及作品。

1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。

《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。

3、背景透视：1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。

鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。

三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

1预习作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

烂漫

绯红

颇冷

解剖

畸形

不逊

．．．．．．

匿名

．

教诲

．深恶痛疾

恶心

．恶习

．1

Yǎo( )无消息 piē( )见 发jì(

) 油光可jiàn(

) jié（ ）责 抑扬顿cuò（ ）

2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。

点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

3、这篇散文是以什么顺序记叙的?主人公是谁？请用一两句话概括本文的主要内容。

合作探究学生讨论后明确： 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心

写作者在仙台医学专门学校求学的经历，着重写了与藤野先生的交往。

4、在文中找出表明地点转换的语句，文章变换了几个地点?作者与藤野先生的交往在哪儿？记叙了彼此间 、 和 的过程。

“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后

5、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？

学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散

1、本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

东京见闻：清国留学生赏樱花、学跳舞

去仙台途中所见所闻及初到仙台受到的优待

在仙台：与藤野先生的交往：

添改讲义

、正解剖图 、关心解剖实习 、问裹脚

匿名信事件 、

电影事件

2、根据对事件的概括，本文有明暗两条线索，叙事线索、感情线索分别是什么？

学生汇报：和藤野先生的交往

作者的爱国主义思想

3、本文表达作者对藤野先生怎样的情感？

学生汇报：对藤野先生的深沉的感激和怀念之情。

教师明确：围绕作者与藤野先生交往和作者的爱国主义思想为线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的感激和怀念之情。

层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散”特点。

5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。

五、写法总结：

总结本文的形散神聚特点：以地点转换安排结构，时间为序描述作者和藤野先生的交往；明暗两线交织组织材料，表现了作者对藤野先生的感激和怀念之情以及作者深深的爱国思想。

六、写作提升：列提纲：

仿照本文的形散神聚特点列提纲：按照什么顺序安排结构？

回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。

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