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第二节　海陆的变迁教学设计｜教案在线预览

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关键词：第二节　海陆的变迁教学设计

正文

时间：月日

第二章第二节海陆的变迁

教

学

目

标

课时：第课时总教案数：第个

1、知识与能力：

①了解大陆漂移的基本观点。②通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。

2、过程与方法：

①注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。②培养学生灵活运用读图、活动、实验等多种方式获取信息，实现从单一认知方式向多元认知方式转变。

3、情感态度与价值观：

①通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣。②通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

教学重点

理解大陆漂移假说内容并用其解释一些现象

教学难点

寻找大陆漂移的证据。

教学方法

综合运用学法导学、活动导疑、问题导思等多种方法。

教学用具

酒瓶、三个盖子（两个可吻合于瓶口，学习用具

在硬纸板上绘出世界海陆分布图，然后剪另一个不吻合）、多媒体

下七大洲轮廓

教学过程

教学

教学活动

设计

内容

教师活动

学生活动

意图

上节课我们学***洲和大洋，哪位同学能给我

们介绍一下，人类对地球面貌的认识过程？

（由于视野的局限性，早期的人类通过自己的观

察，发现地球上绝大部分是陆地，经过分析判断

导入新课

认为：自己生活的陆地是世界的中心，海洋为天

地的尽头。所以把我们生活的星球赋予了“地

球”一名。后来的人们又进行了不懈地实践和检

验，对这一结论进行了验证，发现海洋面积大于

陆地面积，认为我们生活星球应该叫“水球”）。

简单地讲，人类对地貌的认识主要经历了以下几

个环节，即：

小结

不仅过渡

是人类认识地理事物的基本方法，也是我们学习地理的基本方法。本节课我们就采用这种方法来指导我们的学习。

课件展示：世界地形图

请同学们根据这幅图，认真观察七大洲的轮廓特阅图

点，你能发现什么问题？

（一些大洲的轮廓形状相吻合，如南美洲与非洲等。）

既然同学们都一致认为南美洲与非洲的形状基本吻合，那就请同学们把课前已经准备好的七大洲活动一

轮廓图片拿出来，试着把这两个大洲的轮廓卡片拼合一下。

通过拼合，我们可以看出南美大陆凸出的部分与过渡并提出非洲大陆凹进的部分几乎吻合，这说明了什么问问题

题呢？（原来可能是一个整体）

同学们一致认为它们原来可能是一个整体。而我认为：它们原来就是一个整体。我的这种观点是否正确？为什么？

在回答这个问题之前，先请同学们共同做一个试验。

这节课我给每一小组的同学准备了一个酒瓶和三个盖子（其中两个可以吻合于瓶口，另一个不吻合），请同学们逐一把瓶盖扭在瓶口上，最后产生了什么现象？这说明了什么问题呢？

活动二

（不能吻合的瓶盖与酒瓶原来不是一个整体，另两个可能与它是一个整体）

教师追问：这两个盖子中到底是哪一个与酒瓶是一个整体呢？（从图案、颜色、商标等各方面分析）

这个实验给了我们什么启示呢？

（不能说南美与非洲大陆就是一个整体，只能说南美与非洲大陆可能是一个整体。到底是不是一个整体需要进一步验证）

板书设计

大陆漂移假说

让学生拼打破教材的接南美洲顺序，通过这和非洲的幅图层层展轮廓

开，让学生主动去发现大陆漂移假说中的观点，而不是被动授受前人的经验。

［作业］完成基础训练相关练习

课后记：

资料摘要

第二节　海陆的变迁教学设计