第二节　海陆的变迁第二课时教案

海陆的变迁说课稿

一、

教学目标

根据教材的内容和我对教材的深入分析，制定了教学目标如下：

1.

知识与能力

（1）

举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。

（2）

了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

（3）

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2.

过程与方法

（1）

通过分析课文的示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

（2）

运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。

3.

情感态度与价值观

（1）

通过列举海陆变迁证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。

（2）

通过大陆漂移——板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的勇气和探究精神。

（3）

通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路及方法。

（4）

通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

二、

教学重难点

本节课的教学重点是：大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

本节课的教学难点是：海陆变迁的原因，板块相对运动形成的地表形态。

三、

教法选用

根据学生的年龄特点和更好地突破重难点，本节课采用了多种教学方法。有讨论法、多媒体辅助教学法、读图分析法。

四、

教学过程

（一）

新课导入

首先采用创设情景法，引入新课。针对初一学生的心理特点，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。主要是让他们想一想海洋与陆地的位置是否会变动？

（二）

新课教学

由此进入新课。新课主要包括四部分内容。

1.

海陆变迁的实证和原因

为了突破第一个难点，用ppt展示“喜马拉雅山上的海洋化石”，“我国东部海底的古河流遗迹”，“荷兰的围海大坝”这三组图片，通过读图分析引导学生思考三个问题。设问：

（1）为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海桑田的原因是什么？

（2）我国东部海底发现的古河流遗迹和人类活动的遗迹，说明过去这里是什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？

（3）荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变

化？

这三问题的提出主要让学生思考这三个事例说明了什么问题以及导致这三只地貌形成的原因分别是什么？这里采用自主探究的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，先自己思考答案，再对照书本寻找答案是否正确，进一步让学生就这三种原因各举一个地球表面海陆变迁的例子并简要说明。 2大陆漂移学说

承转过渡：刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，世界上海陆轮廓是固定不变还是变化的？接下来引导学生观察世界地图，看看会得到些什么启示。设问：很早之前，有人发现了一个有趣的现象，这个现象是谁发现的？在此基础之上他提出了一个什么样的假说？学生看教材内容。ppt展示魏格纳头像让学生讲一下魏格纳的故事，并描述这个有趣现象。由魏格纳故事引出非洲和南美洲的拼合图，提出问题，这会不会是一种巧合呢？在设疑基础之上我再简要讲一下魏格纳发现大陆漂移学说的过程，对学生进行献身科学、勇于攀登的情感教育。为了突破本节课第一个重点，我再播放大陆漂移动态过程的视频，让学生观察：

（1）

两亿年前的地球共有几块大陆？

（2）

6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？

（3）

现在地球的海陆轮廓如何？

（4）

大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？

学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。正确的论断需要科

学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？接着展示“拼合大陆几种古老地层的相似性”和“海牛、鸵鸟在非洲、南美洲的分布”这组图，这些都是能证明大陆漂移学说的证据。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。

3板块构造理论

承转：许多地理科学研究成果表明大陆确实在漂移。大陆是如何漂移？向学生出示海底扩张示意图并作简要解释，拓展学生的知识面。在前面两个学说的基础之上，又出现了板块构造学说，从而过渡到板块构造学说的学习。

先用多媒体展示六大板块示意图，让学生分小组讨论2个问题：

（1）全球共分成哪六大板块？（同时与上一节课“大洲和大洋”联系。）

（2）大家观察板块之间的红色箭头方向表示什么？

这样做为了激发学生的求知欲，培养学生的读图能力和分析能力。接着引导学生总结以上问题的答案,得出板块构造学说的主要内容，这样锻炼学生的学习总结能力，让学生有自主学习的能力，能够自己思考，归纳问题。板块构造学说是这节课的重点内容。

板块的运动共分两种，一种是张裂运动，一种是挤压运动。我设计了两个过程让学生清晰地了解板块构造学说中的张裂和挤压运动。大家手中都有课本，用手摁住课本的两端向中间推，会出现什么结果？通过学生的动手观察，把抽象的理论形象化，据此，我再和学生一起探讨喜马拉雅山、阿尔卑斯山和地中海的形成过程。分析“喜马拉雅山、阿尔卑斯山和地中海”分布图，总结出它们的分布有什么特点，最后用板块构造理论解释它

们形成的原因。从而可以解释这两个问题：

（1）有人预言，几千万年后，地中海将会消失，分析原因。

（2）珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？

2.

火山与地震

承转：世界上除了著名山系、海洋的形成与板块运动有关，火山地震的分布也与板块运动有关。

分六步进行

(1)先出示“世界火山与地震分布图”，了解世界主要的火山、地震分布带。学生读图总结得出，世界火山地震主要分布在哪里，这样锻炼学生的学习能力和总结能力。

(2)联系地阅读分析“世界火山与地震分布图”和“板块构造示意图”，然后提出问题：火山、地震的分布与板块分布的关系？这样使学生了解地震火山带的分布规律，学习地震火山的基本常识。

（三）

课堂小结

让学生看书谈谈这节课自己有哪些收获？学到了哪些方法？有什么体验？ （四）

布置作业