己亥杂诗（其五）教案2

《己亥杂诗》教学设计

凤城学校 席静

【教学目标】 1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

3、背诵并默写古诗，并引导学以致用。激发学生对祖国文字的热爱，树立正确的人生价值观。

【教学重难点】 重点：体会诗歌所表达的思想感情，理解诗歌中蕴含的哲理。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学媒介】PPT课件

【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣，导入新课

1、以前我们学的诗多是唐代作品，今天我们学习的这首诗是清代的。这个人可厉害了！他曾被人成为“三百年来第一流”你们知道这个人是谁吗？

2、板书：已亥杂诗 龚自珍 3、简介龚自珍

【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。所谓知人论世，通过了解诗歌的背景及作者的经历，更好的理解诗歌的内容及主旨。

4.

用全班齐读，男女轮流读，点名学生读等多种方式，促使学生读顺诗文，正确停顿，为后面的自学做准备。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

二．自主完成三个活动

1、一读：自读自译，明白“句”的全部内容

（1）PPT展示部分难理解的词语，要求学生结合课下注释读通文义。

（2）形成成果进行展示，老师适当进行补讲。

译文示例：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，

马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长

【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实

践的最佳机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

3、二读：品味含义，体会“句”的内在情感

（1）以三人组合作的方式讨论诗歌中包蕴的情感及哲理，同学互相补充，老师适当补讲和点讲。

讨论明确：①以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

②表现了诗人不甘于沉沦，愿为国家、民族贡献力量牺牲自己的无私奉献精神。

（2）在理解文章内容和情感的基础上要求学生再读诗歌读出轻重、节奏和感情。

己亥杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日斜， 忧伤 失落

吟鞭/东指/即天涯。 洒脱 欢喜

落红/不是/无情物， 向上 积极

化作/春泥/更护花。 豁达 乐观

4、三读：揣摩手法，研讨“句”的表达效果

（1）以六人组合作的方式研讨文中所运用到的手法，汇报展示后，老师补讲。

讨论明确：①借景抒情：“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫来抒发别离之情。②比喻以落红自比。③托物言志 :

表明自己虽脱离官场，依然关心国家命运，不忘报国的志向 . (2)

(3)

小结内容

背诵全诗

【设计意图】回到全诗的整体，带领学生整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。

三、布置作业

用本堂课学到的方法,从内容，情感，写法几个方面赏析王冕的《墨梅》。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深了学生对本首诗歌创作方法的理解和感悟，

四、板书设计

己亥杂诗

龚自珍

借景抒情 离愁

比喻

托物言志 无私奉献

甘愿牺牲的爱国情怀