使至塞上优质课教案设计

第一届全州中小学青年教师教学竞赛教学

（中学语文）设计表

古丈县市（区） 学段初中 科目语文

教学片段标题：《使至塞上》王维——古诗诵读片断教学设计

学情分析：

在古诗文教学中,诵读这一环节起到了举足轻重的作用。朗读和吟诵对古诗文教学来说，是行之有效的。特级教师于漪说过“要反复朗读，把无声的文字变成有声道的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见朗读和吟诵是古诗文教学中一个很重要的方法。只有反复地朗读，才能在无形中感悟古诗文的奥妙。中国的古诗文都是很讲究声律的，而韵律与节奏又不是单纯的语言技巧问题，是和诗文所表达的情感紧密联系在一起的。“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏合音韵。所以，诵读古诗文能够培养学生对古诗文的良好语感，深切品味古诗文的优美情景和情感世界。

我在《使至塞上》的这个片段教学设计，就抓住这个点，作为我的这个片段教学的重点和难点。在课堂中，引导学生有感情的吟咏、诵读作品，理解作品蕴含的深刻情感。同时，还引导学生更加细心揣摩作品中的词句声语调中，融入自己的情感，声情并茂的朗读、吟咏，

以充分体现出作品的音乐美、情韵美,让经典永远传唱下去。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.读古诗，学会诵读的基本方法；

2.学会运用吟诵达到“情动于中而行于言”。

（二）过程与方法：

1．吟诵与自查自悟相结合，引发感悟；吟诵与赏析相结合，丰富感悟。

2.通过自主学习、合作探究、交流分享，培养敢于尝试和创新的能力。

（三）情感态度与价值观：

1.品味语言，体会意境，感悟诗歌所表达的深刻思想感情；

2.感受国学经典，传承诗词文化。

教学重难点：

教学重点：学会用吟诵的方式感悟古诗词；

教学难点：在吟诵中体会古诗词的境与情。

教学过程：

一、老师导入：别开生面的应答

（一）自我介绍,师生互答：

（二）板书课题（屏显课题的幻灯片）

（设计意图：我采用“谈话导入”法导入新课，这种方法有着交流平等、易于接受的特点，而老师有目的的引导性谈话直接在新授知识与学生认知结构间建立联系，以引起学生的有效注意，使激发学生的学习兴趣和探究兴趣。）

二、学生活动：各式各样的读诗

（一）活动方式：学生尝试用不一样的读法诠释古诗《使至塞上》，老师引导、评价。

1.说话式：

（1）步骤一：出示要求；

（2）步骤二：学生尝试说诗《使至塞上》；

（3）步骤三：共同评价，老师鼓励。

2.读书式：

（1）步骤一：出示要求；

（2）步骤二：小组相互练习，抢读《使至塞上》；

（3）步骤三：老师评价，引导学生解读诗意。

3.诵读式：

（1）步骤一：出示要求；

（2）步骤二：小组讨论、练习，推荐代表诵读《使至塞上》；

（3）步骤三：老师评价，指导学生抓关键词，体会诗的情感和意境。（板书）

（4）步骤四：齐诵读，体会诵读的快乐。

4.吟唱式：语气语调高低缓急婉转抑扬，有韵律，寄以抒情。

（1）步骤一：出示要求；

（2）步骤二：老师示范，清唱《使至塞上》；

（3）步骤三：以学生“诵读”领句，老师接唱，再学生跟唱，来完成吟唱古诗的体验；

（4）步骤四：师生齐唱《使至塞上》，体会吟唱诗歌的韵味。

（二）老师小结：

（设计意图：这个环节以学生为主体参与和体会，老师为主导牵引和示范，通过自主学习、小组探讨、个人展示等方法，配以音乐和图，让学生运用不同的读法，从诗的景到诗的情再到诗的境，体会完全不一样的诗情画意。这个环节加强了学生对古诗诵读表现手法的认知和把握，加深了学生对古诗表达的思想感情的理解，树立了学生的自信心，同时为学生在古诗吟诵的这个领域里播下了一颗萌芽的种子。）

三、课堂创新:独具特色的读诗

（一）小组讨论：还可以有哪些吟诵方式来读诗？（比如，方言）

（二）大胆尝试：别样的吟诵，别样的“诗情画意”。

（三）老师小结：

（设计意图：这个环节通过小组讨论和大胆尝试，体会不一样的吟诵，带来不一样的古诗意蕴，培养学生大胆尝试大胆创新的能力；教师的小结，画龙点睛，在广阔的诗词领域里，在学生的心田上，播下诵读诗词品味诗词传承诗词的美好种子。）

四、情感升华：声情并茂的吟诗

观看小视频：齐朗诵，大声歌唱《使至塞上》

（设计意图：用音乐、画面、范读、吟唱的有机结合，烘托出一种艺术气氛，使学生有一种亲切感，带给他们一种新的兴奋和刺激，给他们一个联想的飞跃，去感受、去想象、去编织诗情画意。这个环节，既有激励示范作用，同时又升华本堂课的主题——文化的传承。）

板书1：

五、板书设计：《使至塞上》王维

板书2：

使

至

塞

上

王维

——古诗诵读片断教学

首联：单 过 孤独之感

颔联：征蓬 归雁 抑郁之心

颔联：大漠

孤烟 直

苍茫之境 长河

落日 圆 情动于中而行于言

尾联：候骑 都护 燕然 悲壮之情