队列表演（二）课堂实录

队列表演(二)

学习目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

学情分析:

本节课是在三年级上册学习了竖式计算两位数乘一位数的乘法,并且上节课学习14×12的横式笔算的基础上进行。两位数乘两位数的竖式,是两位数乘一位数乘法竖式的扩充,重点是让学生体会第一个两位数乘第二个乘数的十位的算理。

学习重点:

结合点子图,理解竖式每一部分的含义。

学习难点:

体会第一个两位数乘第二个乘数的十位的算理。

学习过程:

乐中启程

师:学习新知前我们先来个口算比赛吧

3×4 4×12 310×2 41×200 32×10 220×40 PPT展示口算

生:一问一答

师:口算不错,哪老师来考考大家,上节课学习课题是什么呢?列的算式呢?

生:队列表演,14×12

师:谁来说说,我们用了哪些方法解决呢?

生:点子图,表格,口算

师:根据学习经验,你觉得还会有什么方法呢?

生:列竖式

师:这节课我们一起走进队列表演(二),学习两位数乘两位数的竖式计算(板书课题)师:你会列竖式吗?

生:会

师:谁来帮我列一下竖式?你说我写。

生:先写14,再写12

师:12写在哪里呢?(1写在哪里?2写在哪里呢?)

生:1写在十位上,2写在个位上

师:列竖式我们要注意什么呢?

生:相同数位要对齐。(板书)

乐中探究和交流

师:你能根据我们的学习经验,当个小小设计师,设计出他的竖式吗?

生:能

师:一起来看活动要求吧。

生:齐读。

同桌合作要求:

1.先独立思考,设计竖式

2.再同桌内交流(先算谁乘谁,再算谁乘谁?写在哪儿?为什么?)

师:开始吧。(师巡视,关注学生的每种方法)

师:谁能将你的设计作品展示一下呢?给大家讲讲,你是怎么算的呢?

生:(展示自己的设计作品)先算2,14=28,8写在个位,2写在十位,然后算10×14=140,写在28的下面。

师:你们看懂了吗?

追问:28哪来的呢?2为什么写在十位上呢?

140哪来的呢?4为什么写在十位上呢?

168哪来的呢?1为什么写在百位上呢?

师:谢谢这位同学的设计,我们都看明白了。那谁来指导老师把它写在黑板上呢?生:指导老师板书(师反复追问每一步是怎么来的,为什么写在哪里?)

师:这个写法还有改进吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就表示4个十。

生:“+”也可以不写。因为14×12表示的意义是14个12的和是多少?所以最后我们要把他们加起来,所以不写加3号也知道是加法。

师;原来如此。请大家在自己的设计稿旁边将我们总结的竖式再写一写。

生:完善自己的竖式

师:大家会列竖式了,下面我们一起来看看,竖式、口算、点子图他们有三年联系呢?生:都是先算14×2,再算14×10

师:原来竖式也用到了数的拆分。(板书)

乐中提升

师:哪你还记不记得我们要拆成什么样的数呢?

生:整十数和一位数。

师:那拆完之后到底是怎么算的呢?同桌合作,一起完成下面的活动。齐读活动要求。理解算理。1、先算谁乘谁?2再算谁乘谁?3、竖式中每次乘得的结果写在什么位置? 生;同桌交流

师:请生上台交流,边说边展示电子图。

师:总结,老师要提醒大家了,两位数乘两位数的竖式计算,拆完后一定要把拆的每一位数去乘14上的每一位,注意乘的顺序。

乐中反馈

师:两位数乘两位数的乘法竖式你们会了吗?能接受老师的挑战吗?

生:能

师:第一关,补全竖式

生:练习,再展示。

师:做对的举手(检查大家的掌握情况)

师:第二关,我来当个小医生。

生:练习,全班展示

师:第三关,竖式计算。

生:练习,全班展示。

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2、我学会了怎么样用竖式来计算两位数乘两位数的积

师:好,那么两位数乘两位数的竖式计算方法是怎样的呢?

生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2、再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。