9 不说话的“朋友”教学设计第二课时

《不说话的“朋友”》

南京市力学小学海德北岸分校李艳

一、活动目标

认识生活中常见的公用设施,了解他们的作用,体验公用设施给人们生活带来的方便,知道爱护公用设施人人有责,能够自觉爱护公用设施,初步形成公德意识。

二、课前准备

指导学生调查生活中有哪些公用设施,通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及使用情况。

三、设计流程

(一)认识新“朋友”

1、师:同学们,生活哪些人是你的朋友?你喜欢你的朋友吗?为什么?

是啊,在我们需要的时候,朋友来到我们的身边:与我们一起快乐,一起成长。

2、师:我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。今天,我们要来认识一些不说话的朋友。帖板书。

3、我们来猜几个谜语:(师说谜面,指生猜谜底)

(1)谜面:小小卫士度量大,果皮纸屑往里装,保护环境少不了。(谜底:垃圾桶)

(2)谜面:高高个子路边站,眼睛明亮真好看,一到夜晚放光明。(谜底:路灯)

(3)谜面:远看像小丘,近看像楼梯,上去一步步,一下滑到底。(谜底:滑滑梯) 4、师:在我们的生活中,像这样的“朋友”还有很多,这些东西对我们都很有用,给予我们很大的帮助,这些“朋友”有一个共同的名字叫“公用设施”(板书)。

5、出示公用设施介绍小资料。学生读。

小结:正像同学们说得一样,公用设施是我们不可缺少的“朋友”。

(二)我为“朋友”说说话。

1、师:同学们,你们身边还有哪些这样的朋友?

指生交流。

3、师:可是,一个夜深人静的晚上,我们的朋友——公园里的长椅却“最近比较烦”。

欣赏情景剧“最近比较烦”。

4、我来议一议。

讨论:长椅为什么哭了?

5、长椅的哭泣引来了很多公用设施,(课件展示画面)你猜他们会说些什么?

6、(电脑出示一组画面)我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害,看到这样的情景,你有什么感受?

7、师:看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害,同学们感受强烈,都有很多话想说,可是我们的朋友不会说话(板书),假如,你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话……你想说些什么呢?

交流。(学生替“朋友”说说话)

(三)我来讲一讲。

1、师:大家畅所欲言,为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听一个真实故事“缺失的井盖,失去的生命!”。

师讲故事,背景音乐。

2、听了这个故事,你有什么感受呢?

3、小结:多么触目惊心的惨剧呀,多么沉痛的教训啊!

4、此刻,看着朋友们伤痕累累的样子,听着他们令人心痛的话语,我们可以为他们做些什么呢?

(四)活动小节

1、师:其实这些公用设施都属于国家的公共财产,我国《宪法》第1 2条第2款规定:“禁止任何组织或个人用任何手段侵占或破坏国家的和集体的公共财产。”

2、师:亲爱的同学们,在我们生活中,出现了越来越多的公用设施。它们为我们的工作、学习和生活提供了方便,是我们的朋友。为了使公用设施更好地为大家服务,希望您做到:爱护公用设施,人人有责!

四、布置作业:

完成“小调查”表格——看望我们的“朋友”去。

板书设计:

不说话的“朋友”

公共设施供大家使用,为大家服务

五、教学反思:

《不说话的“朋友”》是《品德与社会》三年级下册第九课。本课教学主题是爱护公用设施,形成公德意识。公用设施是国家公共财产的一部分,因此爱护公用设施人人有责,要从小培养学生的公德心。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手,感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼,通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难,事例很极端,但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话,用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况,激励小公民们伸出双手,做些力所能及的事。

根据教材内容和学生特点,我设计了四个活动环节环节。在这节课中,情境创设使学生始终处于主体地位,教师发挥着主导作用,师生互动、生生互动贯穿始终。学生在快乐的活动中明白了道理。这一节课结束了,可是留给我的还有深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不完善,今后教学应该予以注意:在时间分配上要注意重简分明,注意每个环节间的衔接。