练习三PPT配套优秀教学设计内容

《手拉手》教学设计

李宏刚

教学目标:

1.能根据教材创设的情境提出问题,体会小数计算在实际生活中的应用。

2.体会到整数的运算定律在小数中仍然适用,并能运用这些运算定律使计算简便。

3.能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。

教学重点:运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点:灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教材分析:

小数乘法在实际生活中有着广泛的应用,本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境,提出问题,通过让学生解决问题,体会到小数在实际生活中的应用。教学时,教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流,用多种方法解决问题,在不同方法的比较中,使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算,同时,通过本节课的学习,培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

教学准备:课件、白板

教学过程:

一、听算:

1.25×8= 4.56×100= 24.6÷10= 4.9+5.1=

9.7—4.7= 125×16= 2.5×0.4= 8.6+21.4=

二、探究新知

1、电脑出示情境图(一些贫困山区的孩子,有的用着破旧的课本,有的用树枝在地上写字,他们眼里充满了对学习的渴望。)

师:同学们,看到这幅图你有什么感想?

(这个想法一提出,同学们纷纷响应,有的说要给捐钱,有的说要给捐文具,还有的说要给捐书。)

师:同学们说得非常好,我们生活在这么优越的环境中,一定要珍惜今天的幸福生活。同时,我们不能忘记,在一些贫困的地方,还有许多上不了学的孩子,我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。(板书课题“手拉手”)

2.出示情境图

师:今天实验小学的同学就要给希望小学的同学捐文具和书了。

师:请同学们观察这幅图,仔细阅读图上的文字,看图上给我们提供了哪些信息?

(给学生留一分钟的读题和思考的时间)

学生汇报:

3.提出问题,解决问题。

师:谁能根据这个情境提出一个数学问题?

生:他俩每人要花多少钱?

师:这位同学提的问题非常好!如何解答呢?

请同学们针对这个问题列式解答。

(学生试做,教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式)。

(1)12.8×3=38.4(元) 7.2×3=21.6(元) 38.4+21.6=60(元)

(2)12.8×3+7.2×3

=38.4+21.6

=60(元)

(3)(12.8+7.2)×3

=20×3

=60(元)

(4) 12.8+7.2=20(元) 20×3=60(元)

师:现在黑板上有四位同学的算法,看一看,你和哪一种算法一样?下面,我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。

师:说的非常清楚。你们听明白了吗?大家观察第三种算法,和第一二种算法有什么关系,应用了我们以前学过的哪种运算定律?

生:应用了乘法分配律。

师:以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。

三、强化练习、拓展提高。

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

(5+8)×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

2.计算下面各题

(8+0.8)×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4 2.6+1.4×3

师:先请同学们观察这几道题,看一看这几道题有什么特点。

师:下面请同学们做这几道题,看哪些同学的方法最简便。(学生试做,做完后,在小组内交流,看谁的方法最好?)

(教师巡视,发现有的学生不会用简便方法做)

小组汇报交流,说出各自的意见。

3.计算。

2.5×13+0.9 22-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。

4、选一选:24.6×4.6+246×0.44+24.6用简便方法计算应该是()。

①24.6×(4.6+0.44 )②24.6×(4.6+0.44+1)

③24.6×(4.6+4.4)④24.6×(4.6+4.4+1)

五、全课小结

请学生说说学习这一课的收获和感想。

师:同学们,你们说得太好了,看来这节课同学们的收获都很大,不仅学会了数学知识,还学会了如何去帮助人和关心人。今后,我们也要向实验小学的同学学习,为贫困山区的孩子献爱心。