2、用数对表示平面上点的位置教案1

《用数对确定位置》教学设计

教学目标:

1.在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程,逐步掌握用数对确定位置的方法,丰富对现实空间和平面图形的认识,进一步发展空间观念。

3.感受数对与生活的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣。

教学重难点:

用数对表示某一物体的位置。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,揭示课题。

组织谈话:老师准备开一个家长会,家长就坐在你的位置上,你打算怎么告诉他你的具体位置呢?

揭示课题:那么有没有一种方法可以准确地说出自己的位置呢?今天这节课,我们就一起学习确定位置的方法。(板书课题:确定位置)

二、探索新知,掌握方法。

(一)预习反馈

1、指明生答,课件出示知识点:竖排叫做列,横排叫做行...........

2、初步感受行和列。

请第六列的同学站起来

请第三行的同学站起来。

..............

(二)结合具体情境介绍列、行的含义及确定第几列第几行的规则

1、课件出示情境图。演示教室里学生座位的列与行。

2、问:小强、小英、小青分别在第几列第几行?怎样才能用更简练的方法表示小强的位置呢?

(二)用数对表示位置

1、介绍平面图中的列与行。

2、确定小强、小英、小青在平面图中的位置,并用数对表示:小强坐在在第3列第2行,在数学上可以用数对表示为(3,2)。

3、明确数对的意义和写法。

4、及时巩固,完成练一练

(1)老师报第几列,第几行,生在本子上写数对。

(2)在图上找到数对的位置。

(3)老师报数对,生说在第几列第几行。

5、完成练习十五第1题

(1)同桌互相说说自己在教室里的位置。

(2)用数对表示出自己在教室里的位置。

(3)指名汇报。

(4)老师指学生,其他同学说出他(她)的位置。

(5)找好朋友。生用数对说自己好朋友的位置,表示谁的位置请起立。

6、数对的由来。

师:有了数对,我们要说出自己的位置就容易多了,那么,你们知道数对是怎么来的吗?(课件出示,生齐读)

三、实际应用,加深理解

1、完成练习十五第2题

(1)学生在图上标出四块装饰瓷砖的数对。

(2)学生说出同一列、同一行的两块瓷砖用数对表示有什么相同的地方。

(3)下列哪两个位置上的同学是同桌?(感受同行时第二个数相同)

(4,2)(2,3)(5,5)(3,4)(4,5)(1,3)(5,2) (4,4)

2、完成练习十五第7题

明确:数对中只知道一个数是不能确定其位置的。

3、捉迷藏

4、谁是下列数对所表示的同学?

(2,5)(5,2)(6,4)(4,6)

(感受数对中不同两数变换位置后所表示的位置也不同)

5、请你用数对写出药柜中中药所在的位置。

6、教师赠言

(1)请同桌之间互相合作,找出数对中所表示的字。看看是什么?

(2)代表汇报,演示结果:学好数学,其乐无穷。四、全课总结,拓展延伸。

1、今天,你有什么收获?我们学习了用什么方法来确定位置?

2、回顾所学过的知识,揭示用数对确定位置在生活中的应用。

五、板书设计:

用数对确定位置

列(竖排)————从左往右

行(横排)————从前往后(从下往上)

第3列第2行数对(3,2)

列行