趣味语文ppt配用优秀获奖教案

《白鹅》第二课时教案

学习目的:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

3、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

一.谈话导入

简笔画导入,这是一只怎样的白鹅?你喜欢吗?

上节课老师安排同学们找关于鹅的诗歌,找到了的同学请举手。同学们都说的很好,这些诗歌都反映了鹅的一些特点,今天我们来欣赏丰老先生写的《白鹅》,看看丰老先生笔下的白鹅是怎样的形象。

(板书课题)

二、初读课文,整体感知

学生自由读课文,读完之后,说说这白鹅给你留下了什么样的印象。

句子:这是一只()的白鹅。

学生自由回答。(高傲、叫声好象厉声呵斥、走路大模大样、吃饭要人侍侯、架子十足、步态傲慢、会看家、一丝不苟)等等。

刚才有同学提到这是一只高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰老先生的感受。今天我们就一起来欣赏这只高傲的白鹅吧!

三、深入研读,破解鹅的高傲

(一)齐读第一自然段,提问:

1、这只白鹅给作者的第一印象是什么?(高傲)(板书高傲,教“傲”的书写)

2、你是从哪里看出鹅的高傲的?

生答:通过鹅的动作(伸长脖颈、左顾右盼)看出来的。

看到鹅的这些动作,作者不由自主地发出感慨:好一个高傲的动物!

3、“高傲”是什么意思?(骄傲,傲慢)

4、作者把这个词用在白鹅身上,是喜欢它还是讨厌它?

“高傲”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

同桌互读“好一个高傲的动物”

指名读这句,突出“高傲”

5、在以后跟白鹅的相处中,作者发现它的高傲表现在那些地方呢?

(叫声,步态,吃相)

你是从哪里知道的?(第二自然段)

出示句段一。

第二段在文中起什么作用?

这是全文的中心句,统领全文,集中概括了鹅高傲的具体表现,起到承上启下的作用。

这节课我们就来感受一下这只白鹅的高傲。

(二)品读鹅的叫声,体会高傲,尽职。

先让我们来听听白鹅的叫声。(板书叫声)

出示句断二。

1、想想,白鹅的叫声有何特点?

找出文中能表现白鹅叫声特点的词。(板书厉声叫嚣,引吭大叫) 2、从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么?它好像在说什么?它会厉声呵斥些什么?(学生自由回答)

你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲?(厉声叫嚣)是啊,平时都是人对动物们叫嚣,现在倒过来了,说明它多高傲啊!

从你们丰富的想象中,老师不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁能带着想象读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

3、生读,师指导,读出鹅的厉声叫嚣和高傲。

4、齐读,读出情趣。

(三)品读步态,体会高傲、有趣。

鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同(板书步态)

出示句段三。

1、我们的白鹅是怎么走路的呢?

请同学们找出文中描写白鹅走路的句子读读。

(板书步调从容,大模大样)

2、什么是净角?净角是怎样走路的?

“净角”是京剧表演的主要行当之一,俗称大花脸。请同学们欣赏净角的出场,边看边思考,净角是怎样走路的?(大模大样,从容不迫)出示DVD,净角出场的样子。

我们的白鹅走起路来就像这净角,大模大样的,非常的高傲。

3、丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?(鸭子)

我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

4、谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。

指名,一人演鹅,一人演鸭子。

请同学们评一评他们表演的怎么样。

5、你能读出它的不同吗?(师生合作,分角色读,教师相机指导)

6、丰老先生不愧是大作家,仅仅用了2个四字词语,一个是步调急速,一个是局促不安,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

(四)品读吃相,体会高傲。

鹅的步态非常有趣,但鹅的吃相更引人发笑。每当老师读到这一部分,就会情不自禁地哈哈大笑起来。因为鹅的吃相实在是太搞笑了。一起来看看吧!(板书吃相)

出示句段四。

1、找出描写鹅吃饭的句子读一读。

老师听出来了,鹅吃饭时需要三样东西下饭,一样是水,一样是泥,一样是草。它先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

2、鹅的这种吃法,文中用了什么词语来概括?

(板书三眼一板、一丝不苟)

“三眼一板”是什么意思?

“三眼一板”在词典里的意思是比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。

3、解释“一丝不苟”(办事认真,一点也不马虎)

谁能用一丝不苟说句话?

“一丝不苟”说明鹅吃饭时循规蹈矩,不会变通。

为什么这么说?从文中哪些句子看出来?

鹅吃饭时哪些地方是从不改变,循规蹈矩的?

(一是吃饭的时间固定,一日三餐;二是吃的东西固定,需要三样东西下饭;三是吃饭的顺序固定,先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥河草。)

说的很好。(DVD出示)这一段前一部分,作者对鹅怎样吃饭进行了充分描写,先写鹅需要三样东西下饭,一样是水,一样是泥,一样是草。然后举例说它先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。总结出了鹅“三眼一板,一丝不苟的吃相;再用“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫的大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”这句话举例,不厌其烦地描写鹅的吃相,就是想突出鹅的吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩,不会变通的做法,这也是下文提到鹅吃饭时必须有一个人在旁伺候的原因,鹅的高傲也就在其中体现出来了。

4、正因为鹅的吃饭方式三眼一板,一丝不苟,连附近的狗都知道了他的脾气,经常偷吃它的饭,所以引出了一件件趣事,大家一起听听。

出示句段五。

听完以后你们觉得有趣吗?这真是一幅活的画面,快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!(学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)

同学们注意到没有,这段作者对鹅的称呼有什么改变?

如果把“鹅老爷”换回成白鹅,行吗?这样称呼有什么好处?

“老爷”在过去是指有身份地位的人,现在用它来形容鹅,更显得它高傲了。

鹅老爷多有派头,多神气啊!同学们能不能把这一幅活的画面演出来呢?有没有信心?

请同学们同桌位一组,一位演鹅老爷,一位演狗,看看哪组同学演得最有趣,最逼真。

教师相机指导,并发掘演得好的表演,一定要读出趣味来。

师:(评)唉,听出来了吗?连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板。

师:(评)想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他得气成什么样呀?

每个人都读读。

师:(评)如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样?你想想它会昂首大叫什么?

师:你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢?

师:喜欢它什么呢?

生:喜欢它的高傲,

生:喜欢它的脾气

师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。

6、练习分角色读,读出情趣。

四、感悟高傲,升华情感

指名读第七自然段。此刻我们心中这又是怎样一只白鹅?

(板书架子十足)

总结:正因为这白鹅的高傲,有趣,可爱,尽职,深深打动了作者,所以丰老先生才不厌其烦地伺候这位鹅老爷。也正是有了这位趣味十足的鹅老爷,才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

五、拓展延伸

1、今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》,你觉得文章中的哪个词语最有趣,你最喜欢?看来我们的同学会积累词语了,请你们把你找的的优美词句下课后工工整整地写在作业本上,在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

2、通过这节课的学习,相信同学们对白鹅有了一些认识了,同学们有没有兴趣根据今天所学的,编一个谜底是白鹅的谜面啊?

出示谜语:猜谜

头上戴个(),身穿一件(),

弯弯的脖子像(),()十足真()。

谜底:白鹅

3.今天我们学了丰老先生的《白鹅》,知道了写一种动物要抓住它的特点来写。也告诉我们正是因为作者风趣、幽默的语言,才使我们看到了一位趣味十足的鹅老爷。就让我们来学习作者独特的语言风格,写一种自己熟悉又喜欢的动物吧!

板书设计:

13白鹅

叫声厉声叫嚣引吭大叫

高傲步态从容大模大样架子十足吃相三眼一板一丝不苟